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1、教育叙事2012年秋学期，我接任七年级语文教学，面对到来的七年级学生我满怀信心地想：他们刚上初中，好奇心强，课堂发言一定会积极踊跃，我也一定会把我的语文课上得精彩生动。开学了，课堂上我才发现，原来我精心设计的问题，学生不买我的帐，有相当一部分学生都低头不语，这与往届相比，差别很大。我很纳闷，课下我和老师们在一起探讨：这到底是怎么了？十二、三岁的孩子，活泼劲都哪里去了？为什么个个都变得老气横秋的呢？作为一名有20多年教龄的老师，既困惑又心疼。通过度析，我们初步找到了答案：一是经过小学六年的“打磨”，他们已变得循规蹈矩；二是绝大部分优秀的学生都赶往城里了，剩下的都是所谓的“光蛋”“笨蛋”“捣蛋”的
2、“三蛋”学生；三是农村初中70%以上都是留守儿童，心理和性格上存有着某些偏差等等。面对如此困境，下课后，我找了几个同学到我办公室里询问他们不举手发言的原因。他们说：“不知道回答的对不对，害怕答错”，“小学也不经常发言,一说话就心慌，面红耳赤，语无伦次”.于是我开始尝试把问题设计的简单一些，在我再三鼓励下，有几个女生开始活跃起来，其中有两个女同学回答更是积极。我心中窃喜，呀！这两个孩子真棒！我当即表扬了她们。后来举手发言的人越来越多，沉闷的课堂开始有了活气。正在我高兴得意之时，我发现了一个天大的秘密：原来那些“优秀”的同学都是把相关的辅导资料放在桌肚下（我是禁止她们带这些资料的），她们有的把问题
3、的答案都抄到了书上，有的甚至把答案都背掉了。啊！原来那些发言都是假的。困惑之余，我在反思自己的教学，原来，我不也是按教案设计好的套路在教吗？所以学生才按这个套路走的呀！语文老师，你不能再这样教下去了，我对自己说。语文老师应该有自己的思考，有自己的风格，不能死抱教辅不放，更要树立“错误是资源”的理念。引导学生说说自己的真实想法，哪怕是错误的。要坚守对学生对教育的爱心，凭着丰厚的知识储备和专业基本功，保持沉着冷静的心理，修炼从容应变的教学智慧，才能真正实现三维目标的和谐发展，化腐朽为神奇！就这样，我尝试着改变自己的教学方法，从尊重学生做起。我在教从百草园到三味书屋一文时，我让学生谈谈对三味书屋的理
4、解，有个同学说：“三味书屋比我们现在学校好多了，他后面还有一个后园能够玩呢，而我们现在负担太重了，除了学习还是学习，无快乐可言。”我一听大吃了一惊，但马上我就肯定了他的说法。这虽然延伸了课文内容，但这确实是他自己在思考，接着我和同学们谈了今天的教育和封建教育的区别，引导学生对当今教育培养人才，建设祖国的理解。同学们各抒己见，兴趣盎然。课堂里充满着快活的空气。著名学者叶楠教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”语文课堂活动是语文课堂教学中一道亮丽的风景，它能让学生在课堂上主动探求，主动实践，主动发展，更需要老师付出更多的智慧与创造，让课堂吸引学生，让学生参与活动，这才是良性循环的课堂。