《Book3Unit5WhatWouldYouLike.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Book3Unit5WhatWouldYouLike.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、Book 3 Unit 5 What Would You Like绍兴县钱清镇中心小学陆欢琴一、教学内容分析本单元的话题是食物和餐具，主要功能为询问他人喜欢什么事物以及表达自己对食物的喜好。主要语言结构为：Whats for dinner? Wait and see. What would you like for dinner? Id like some I can use chopsticks并围绕主题引出一系列词汇：fish, nice, noodles, beef, vegetable, soup, fork, knife, plate二、单元目标与要求：（一）能力目标1、能听懂会说句
2、子：What would you like for ? Id like some rice and soup. I can use chopsticks. Whats for dinner? Wait and see. Help yourself. Let me try. We had a good time. 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。2、能够听懂传递与使用餐具的一些指令，并能按照指令做出相应的动作。如：Pass me a plate, please. Use the chopsticks3、学唱歌曲“What Would You Like?”，培养学生学习英语的兴趣。（
3、二）知识目标1、能听说认读常见的食物单词：rice, soup, noodles, vegetable, beef, fish以及餐具spoon, fork, knife, chopsticks, plate. 并能结合句子进行使用。2、能听、说、读、写单词：bread, egg, milk, water, rice, beef, fish, chicken.（三）情感、策略、文化目标1、通过学习Chant巩固词汇，同时培养学生的语言节奏感。2、能在图片的帮助下听懂、读懂英语故事，并能进行表演，鼓励学生扩展故事。3、了解中西方文化中有关甜点的知识，培养学生跨文化交际意识。三、课时安排：第一课时
4、：A(Lets learn Lets play)C(Task time)第二课时：A(lets talk Group work)C(Good to know)第三课时：A(Read and writeWrite and say ) C(story time)第四课时：B(Lets learn Lets do)C(Lets sing)第五课时：B(Lets talk Lets chant)第六课时：B(Read and write Write and say) C(Lets check Write and say)四、教学建议：（一） 分析教材，合理安排教学。从本单元具体内容出发，打破教材常规，
5、把某些内容放在一堂课中进行教学。如Part C(Task time)中设计菜单的任务，因为Part A(Lets learn)部分本身有现成的含有价格的菜单，便于学生仿照和拓展。把两部分放在一堂课中进行教学，似乎顺理成章，学生的成就感可以得到及时的满足。Part A(lets talk Group work)在让学生熟悉了句型：What would you like for ? Id like 后，渗透Part C (Good to know)西方人用餐喜欢正餐后来点甜点的文化习俗。Part A(Read and write Write and say)对学生提出了在读说的基础上有了单词书写的
6、要求，以进一步巩固句型What would you like for dinner? Id like ，进行有趣的故事教学，使学生不会觉得有枯燥书写的感觉，因为我们知道对于小学生记忆单词觉得困难在自己的教学中深有体会。Part B (Lets learnLets do)与Part C (Lets sing)的结合既对前几节课进行内容的巩固，又提出了新的要求。而Part B (Read and write Write and say) 与Part C (Lets checkWrite and say)的结合教学进一步对知识进行了测试和巩固。（二） 设计chant，激发学生兴趣。在新课呈现时，先设
7、计一些chant，作为warm up 和Presentation的一部分，显得尤为能激发学生的学习兴趣，在第二课时设计此chant: Whats for dinner? Whats for dinner? What would you like for dinner? Rice and soup, rice and soup. Id like some rice and soup. 通过操练、节奏和韵律的运用，熟悉掌握重点句型。在第三课时设计此chant: What would you like? Look, look, look! Eggs, bread, milk. Or a glass
8、of water. Mm, Yummy, yummy, yummy! Id like eggs. Id like bread. Id like milk. Id like water. 其中关于将用到的几个单词与句型，如：milk, eggs.既复习又训练了相关句型。在第四课时设计此chant:Whats for dinner? Whats for dinner? Wait and see. Wait and see. Vegetables, fish, rice and soup. Yummy, yummy, yummy. Yeah, yeah, yeah!用节奏明快的chant调动学生的情
9、绪，同时复习Part A 部分的重要句子和词汇。在第五课时根据book 1 P55页的“Dinner Time”改编成新的chant: Chicken and rice, Chicken and rice. What a surprise! Chicken and rice! Smell the beef. Taste the fish. Dinner is ready, Open your eyes. 让学生在轻松的氛围中进入学习状态，同时为新课导入做铺垫。（三） 创设情景，身临其境。1 利用A部分含有价格的菜单，给学生布置拥有15元钱如何用餐的任务。2 针对枯燥的单词拼写，创设情景：早上铃
10、声响起，感觉很饿，想吃东西，但英语差，单词拼读不好，吃不到想要的食物，请大家帮忙拼写单词。学生拼对就可吃到食物。M_ _ k, e _ _ , wat_ _, br_ _ d, r _ c _.(er, il, ie, ea, gg).3 在英语故事教学时，用手机设置铃声，教师说：Its 11 oclock now. Its time for lunch. Listen, What would zip like?让学生听Story time 的内容，请学生说出他们点的食物。4 对于对话中的句型教学，渗透中国文化教育。如第五课时，让学生自由表达所喜欢的不同风味的地方菜，如 Sichuan Foo
11、d, Hangzhou Food, Beijing Food. 并告诉学生在新疆有手抓饭，开阔学生思维。在问题的提出与回答中，渗透句型I like food, 紧接着由手抓饭，引出I can use5 善用歌曲，让其成为课堂的“有心魂”。在每节课中有意无意地渗透，在Warm up中欣赏和演唱，营造英语学习气氛，用反复欣赏、略讲主要词意，逐步提倡的自然习得的形式进行。6 尽管Lets read and write重点是培养学生单词读写的能力，但我们建议本部分的词汇教学也应该结合语境。本课的导入可结合Lets talk部分的对话，同时滚动复习Lets learn部分的食品部分，再重点引入本课的四会
12、单词。（四） 设计游戏活动，巩固听说读写。（主要是词汇教学）听：（1） 抢算总价（Part A）：教师报出几种食物，学生迅速找出价格并算出总价。（2） 分类货架（Part A）：学生把食品按照不同的类别摆到不同的货架上。（3） 摆餐具（Part B）:听口令，学生摆摆餐具。说：（1） 感应单词（Part A, B）：用课件制作成闪动着的图片，让学生猜停住时是什么图。（2） 看动作，猜猜看（Part A, B）：猜出别人动作表示的词汇。（3） 参照Book 1 P55的chant: Dinner Time和Book 2 P42的chant, 以此为调，让学生试着改编新的chant。（Part A）（4） 第四下时说出来（Say it on four）(Part A, B):四人小组边动作边说单词，动作共四拍，到第四下时说出单词。认读：（1） 修改菜单（Part A）：给出搭配不正确的菜单，请学生改正确。（2） 对号入座（Part A, B）：将图片与单词一一相对应。（3） 运动中的菜单（Part A）：用课件制作成运动中的菜单，当突然消失一种食品的图片时，学生能把这个单词认读出来