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1、乡下人家教学设计学习目标1、知识与能力：认识5个生字，会写14个生字。正确读写“屋檐、棚架”等词语。2、过程与方法：使学生初步掌握抓重点句子的方法，并能联系上下文和生活实际理解重点句子及课文内容。3、情感、态度与价值观：感受乡村独特、迷人的魅力，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。学习重点1、使学生初步掌握抓重点句子及理解重点句子的方法。2、体会拟人句、比喻句等重点句子的作用。学习难点使学生初步掌握抓重点句子的方法，并能联系上下文和生活实际理解重点句子及课文内容。教学过程 一、谈话激趣，导入课题。板书课题，齐读对乡下人家有哪些了解？（交流搜集的资料） 二、学习字词，扫清障碍。检查生字，强调：“鸡
2、冠花”（教给孩子多音字“冠”规律）三、初读课文，整体感知。1、初读课文用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通句子。同时想一想：文中到底蕴藏着乡下人家的哪些画面？2、整体感知，总结画面：3、把握重点找中心句： 带着自己的理解读中心句，理解“独特”“迷人”两词。四、品读美图，想象画面。乡下人家有哪些独特的、迷人的景色呢？仔细地读课文找出体现独特、迷人的语句，动笔画出来，还可以写写感受。小组交流全班交流：1、“绿藤红瓜”句1：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。句2：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲
3、着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。从哪里感受到独特、迷人？引导学生学习运用对比方法理解重点句。2、门前种花句：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。从哪里体现出独特、迷人？学法小结： 学习联系生活实际，抓住对比理解句子。运用对比，联系生活实际，理解句子。教方法想象。闭眼睛，边听边想像：你仿佛看到了怎样的画面。引导学生说话：将看到的美丽画面描述出来。配乐读3、屋后嫩笋乡下人家还有哪些独特的、迷人的景色？（句：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）（学生读、谈感
4、受所以，我觉得乡下人家的这个画面独特、迷人。课件出示）指名读。独特迷人在哪？引出“探”仿写：乡下人家的河边，小草 。）（师巡视）写在书上空白处。五、小结作业：乡下人家屋前的绿藤红瓜、鲜花嫩笋，的确是独特的、迷人的。所以作者说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。乡下人家还有哪些独特、迷人的画面呢?我们下节课继续学习。课后作业是（课件出示作业：1、抄写本课新词。2、思考：乡下人家还有哪些独特、迷人的画面? ）下课附：板书设计屋前瓜架 门前鲜花21乡下人家 春天白天 屋后春笋 （独特迷人） 院中鸡群 美丽风景 河里小鸭 夏天傍晚 晚 霞秋天夜晚 夜 曲 冬 天 乡下人家课
5、后反思乡下人家是一篇优美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，扣住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。 于是，在教学中，我特别注重以下教学环节的设计。一、抓住主线，结构清晰。教学中，我始终围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读
6、，在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流自己的感受。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。二、读中感知、读中感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，设计了多种方式的朗读，指名读，齐读，选择自己喜欢的方式读，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。三、展开想象，训练语言爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的
7、一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在本节课中，我让学生在柔美的音乐中想象画面：乡下人家门前鲜花盛开的情景。引导学生有序的将自己想象到的画面用自己的语言描述出来，学生在表达自己独特的感受后，张扬了个性的同时，鲜花盛开的情景仿佛在学生的眼前油然而生，再让学生去通过朗读声把自己的体验表达出来，从而深入理解和感悟文本内涵。再如，抓住文本中的其中一个典型的拟人句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”让学生思考，让学生想象“探出头”来是怎样地长出来，让学生体会到一个“探”字，不但把竹笋写活了，而且使竹笋变得更可爱了。从而启发学生在日常写作时，用一些人的动作来
8、描写景物，会使景物变得更形象，更生动。再引导学生进行写话练习：乡下人家的河边，小草（ ）。将小草当成人来写。通过这样的语言训练，学生真正走进了文本，与作者的情感融为一体。在课堂中，教师应以学生为本，精心设计，寻找文中的语言的训练点，让学生科学、扎实地进行语言实践，使学生的阅读、理解、表达中接受作者的思想，感悟语言的魅力，让学生的解读、品味文本的过程中，听说读写能力也得到发展，情感得到熏陶，那么，我们的语文课堂就会呈现出纷呈的生态化发展境界了。四、教学方法，学以致用。在理解重点句子时，引导学生联系生活实际，抓住对比方法来理解，学生能够学以致用，在理解乡下人家的花到底是朴素的还是华丽的这一难点时，学生能够拿自己家养的花和乡下人家门前的鲜花进行对比，从而理解乡下人家的花的独特、迷人之处从而使学生对乡下人家那独特、迷人风景的感受更加深刻。另外，我还精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境，理解课文。四年级语文赵 燕7