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1、第 4 课时 用米作单位量长度（二）教学内容教科书第 59 页的例 3 及第 6061 页练习十四的 310 题。掌握用米作单位测量物体长度的方法，能解决有关长度计算的简单问题。教学提示1. 在操作活动中，掌握用米作单位测量物体长度的方法。掌握基本的测量方法。激发参与操作动机，人人参与，人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作与思考探索结合。2. 重视学习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人， 小组合作获得广泛的数学活动经验， 与人合作的意识和人际交流能力。教学目标知识与技能：学生在经历测量物体长度的过程中， 进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。过程与方法：能解决有关长度计算的简单问题，培
2、养学生的估测能力和空间观念。情感、态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。重点、难点重点：掌握用米作单位测量物体长度的方法。难点：能解决有关长度计算的简单问题。教学准备教师准备：实物投影仪、课件、卷尺学生准备：卷尺教学过程一、新课导入：1. 教师：上一节课我们学习了哪些知识？（ 1）学生静心思考第 1页（ 2）小 内交流（ 3）指名 ：我 学 了 量 物体或距离 用米作 位；米用字母cm表示； 1 米 =100 厘米， 1 米 =10 分米 .（ 4）集体 正，教 及 鼓励和肯定：看来同学 于上 所学知 掌握的不 ， 我 学 用米作 位量 度。教 板 ：用米作 位量 度（二
3、）二、探究新知21. 教 ：我 天天坐在 个 敞明亮的教室里学 ， 你 想不想知道， 个教室到底有多 、多 呢 ?要想准确地知道它有多 、多 ， 怎么 ?（1）指名回答：用尺子量一量（2）集体 正2. 教 ： 每一 一种 量工具。教 展示准 的 量工具：卷尺、米尺、 子、学生尺。（1）每 的 台前 取自己的 量工具3. 教 ：在 量之前， 同学 思考一下： 量 ，要注意些什么?（1）学生根据自己 的 量工具， 行思考（2）小 内交流（3）指名 ：我 的是用卷尺量。 量 一定要把卷尺拉直，才能量得比 准确；我 的是用米尺量， 量 要在每次 量完 作好 号。 要注意每次都要 0 刻度；我 的是用
4、子量， 量 要将 子拉直 .4. 教 ：大家 什么不 学生尺 量？（1）指名回答：太小，很麻 （2）集体 正5. 教 ：下面就 各小 的同学作好分工，然后 行 量。（1）学生开始活 ，教 巡 ，个 指 （2）小 代表 量 果：我 用卷尺量得教室 ；我 用米尺 行 量， 量速度比用卷尺量要慢得多.第 2页6. 教 ： 然大家用的工具和 量的方法不同，但都 教室的 大 是 【 意 ： 教 通 学生 量的注意事 、 合作 行 量、 量 果， 好地体 了学生的主体性和老 的 、引 作用】三、巩固新知 量立定跳 的距离1. 教 ：我 已 学会了 量 度，那么生活中就能解决很多的 。比如我 想知道自己立定
5、跳 的距离，你会不会 量呢？（ 1）指名回答：会2. 教 ：你打算怎么 量呢？（ 1）学生独立思考（ 2）小 内交流（ 3）指名 ：可以在地上用粉笔画一条横 ，起跳 脚尖 横 ，起跳落地后 上用米尺 行 量； 可以把米尺的0 刻度 起跳 ， 放在地面上，同学跳完后，用另一米尺 同学的脚后跟看刻度； 可以把卷尺拉直放在地上，在 0 刻度 的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上 出脚跟所在的刻度（ 4）集体 正3. 教 ：同学 的很 ， 很全面了，相信同学 一定能 出自己立定跳 的距离！下面，就 同桌之 行， 量自己 5 次立定跳 的距离，并在数学 第65 上作好 。（ 1）学生开始活 ，教 巡 ，
6、个 指 （ 2）指名 成 4. 教 : 通 才的 量和听了同学 的 ，你 了什么？（ 1）学生独立思考（ 2）小 内交流（ 3）指名 ：我 了我挑的最 的成 是，最近的一次是；我跳的不如我的同桌 ，因 我的力气不如他大 . 量两臂 的距离第 3页1. 教师：上一节课，我们通过测量知道了自己的身高是多少了，其实，在我们身上还有很多有趣的现象。 现在就同桌配合，用卷尺测量自己两臂之间的距离，看看你能发现什么。（ 1）学生开始活动，教师巡视，个别指导（ 2）学生通过观察测量结果，小组内交流发现（ 3）指名汇报：我发现，个子高的比个子矮的两臂之间的距离长；我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多 .
7、【设计意图：这些活动有利于学生将所学的测量知识与生活实际紧密结合起来，并增强学生解决简单实际问题的能力。 此外，教师在引导学生思考测量方法时体现了方法的多样性。】四、达标反馈1. 填上合适的长度单位。（ 1）两指宽大约是 2（ ）（ 2）黑板的长大约是 3（ ）（ 3）数学书的长度大约是 21（ ）（ 4）教室的长大约是（）2. 填一填3dm=（）cm20cm=()dm5dm=( )cm3. 在里填入“ ”“”或“ =”。1dm10cm2dm 21cm3dm 29cm19cm18cm9dm 5dm4dm 40cm31cm3dm79cm 8dm49cm 5dm4. 谁的文具盒长？5. 把几本数学
8、书叠在一起，量一量有多厚，分别填入下表中。答案：第一题：厘米米厘米 9 米第二题： 30250第三题： = 第四题： 15 厘米 2 分米五、课堂小结第 4页1. 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（ 1）学生独立思考（ 2）指明回答： 我知道，测量较短的物体时， 可以选择用厘米或者分米作单位，测量较长的物体时，可选择用米作单位；测量多长的物体，要根据情况，选择合适的测量工具 .(3) 集体订正，教师及时鼓励和肯定。六、布置作业1. 练习十三的第 9、 10、11 题。2. 测量家里客厅的长和宽。【设计意图：把测量的学习延伸到课外， 不仅让学生学会根据物体选择合适的长度单位和测量方法， 而
9、且还有利于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，激发学生主动参与解决问题的积极性。】七、板书设计用米作单位量长度（二）八、教学反思本节课是在学生掌握了基本的测量方法之后，进行的一次测量活动课， 首先我让他们选择不同的测量工具测量自己天天坐着学习的教室有多长有多宽， 一下子调动了孩子们学习的积极性， 然后教师通过组织学生讨论测量的注意事项、 合作进行测量、 汇报测量结果， 都较好地体现了学生的主体性和老师的组织、 引导作用。后面的让学生测量立定跳远和测量两臂之间有多长等活动， 让学生在生活情境中发现数学问题， 并运用所学的数学知识解决问题， 达到了在玩中练， 在练中玩的学习效果。 让学生体验到数学与日常生活的密切联系， 从而体会数学的内在价值。也发展了学生的思维。 而这些活动对于建立学生正确的表象、 形成良好的数感，有着重要意义。第 5页