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1、第二 1、2 的乘法口 第 1 ： 2 的乘法口 教学内容： P7例 1、例 2， 堂活 1、2 。教学目 ：1通 具体情境， 口 的 程，掌握2 的乘法口 并能运用口 口算 2 的乘法算式。2初步学会 有用信息 行 的 、 比、培养学生的思 能力。3在具体情境中， 学生初步感受乘法口 在生活中的运用。教学重点： 乘法口 的 程，掌握2 的乘法口 并能运用口 口算2 的乘法算式。教学 点；学会 有用信息 行 的 、 比、培养学生的思 能力。教具准 ： 展示台、小棒板 ：2 的乘法口 2+2=2 2=4二二得四2+2+2=23=6二三得六2+2+2+2=2 4=8二四得八2+2+2+2+2=25
2、=10二五一十2+2+2+2+2+2=2 6=12二六十二2+2+2+2+2+2+2=27=14二七十四2+2+2+2+2+2+2+2=28=16二八十六2+2+2+2+2+2+2+2+2=29=18二九十八教学流程：一情境引入出示例 1 情境 提 ：小猪家来客人了，看，小猪正在干什么？（ 筷子）提 ：你 看到什么？（小猪正在数有几根筷子，一双2 根、 2 双 4 根、 3双 6 根 9 双 18 根） 渡：孩子 察得真仔 ，你在家 筷子 ？今天我 也来 一 。第 1页二探索新知 2 的乘法口 （教学例1）1 一 ，填一填（1） 一 ： 孩子 用小棒代替筷子，一双一双地 ，一 一 出 的双数和
3、一共的根数。（2）填一填：小猪把他 的筷子的双数和根数列成了表格，你能帮他填完整 ？（出示例1 下的表格）（3）学生完成表格。提 ： 7 双筷子有多少根？你是怎么想的？2 察表格，思考：你 了什么？3用加法算式表示 筷子的 程。 ：根据 才 筷子的 程，你能用加法算式表示出2 双筷子有多少根 ？ 3 双、 4 双 9 双呢？（1）学生独立写算式。（2）小 交流。（3）学生 ，老 板 。4改写乘法算式， 口 。（1）改写乘法算式。提 ： 察 些算式，你 了什么？预设 1：加数都是 2；预设 2：一个算式比一个算式多加了一个2。预设 3： 些算式都是求几个相同加数的和，求几个相同加数的和用乘法 算
4、。提 ：你能把 些加法算式改写成乘法算式 ？（学生写后展示）提 ： 些乘法算式的 是怎 得到的？（加法算式、表格） 渡： 有一种方法也可以得到 些算式的 ，想知道 ？就是用乘法口 来算。（板 ： 2 的乘法口 ）（2） 口 。 述： 22=4，可以用“二二得四” 句口 表示， “二二”表示表示 2 乘 2，得 4 表示 2 乘 2 的 果是 4。第 2页请用这样的方法试着说一说2 3=6、24=8、25=10 可以编出怎样的口诀？（学生试说并交流）提问：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口？指出： 25 以后的结果是两位数，为了口诀说得顺口，我们将“得”字去掉，说成二五一十。试着说说 26=1
5、2、 2 7=14、 2 8=16、 2 9=18 的口诀。（3）完成书上的填空。5观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？（第一个数都是 2，第二个数按 2-9 的顺序来写或一个比一个多1，得数一个比一个多2）6孩子们真了不起，找出了这么多的联系。怎样很快的记住这些口诀？小结：说得都很对， 2 的乘法口诀有 8 句，根据这些特点只要我们记住其中的一个，都可以推出我们想要的那句口诀。7. 读记 2 的乘法口诀，比比谁记得最快最多。三巩固新知运用口诀（教学例 2）1学生看图，说说看到的信息。 （小朋友们滑冰， 2 人一组，有 4 组）2提问：你能提出什么数学问题？要求一共有几人在
6、滑冰，怎样列式？学生先自己思考，然后同桌的同学说说，抽生汇报。（ 24 4 2 ）提问：要算出这个乘法我们要用到哪句口诀呢？4 2 又用哪句口诀呢？（编乘法口诀通常将两个因数中教小的一个编在前面，所以计算4 2 仍然用二四得八这句口诀）小结 : 一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。3. 随便说一句口诀，请生说两个乘法算式。如：二二得四能写出几个乘法算式？四课堂活动1 题：边摆边说出乘法算式和乘法口诀。2 题：（ 1）对口诀（师生、同桌互对）（ 2）说乘法口诀，写乘法算式。五课堂小结第 3页今天我们学习了什么新的知识？你用什么方法记2 的乘法口诀呢？学生一起来读记2 的乘法口诀教学反思：第 2 课
7、时： 1 的乘法口诀教学内容：书 8 页例 3，课堂活动 1、2 题。教学目标：1. 经历摆一摆、说一说等活动编 1 的乘法口诀，感知 1 的乘法口诀的来源。2熟记 1 的乘法口诀，会用1 的乘法口诀口算相应的乘法算式。3在操作、观察、类比中培养学生的思维能力。教学重点：经历编乘法口诀的过程，熟记口诀并能用1 的乘法口诀口算相应的乘法算式。教学难点：在操作、观察、类比中培养学生的思维能力。板书设计：1 的乘法口诀11=1一一得一12=2一二得二13=3一三得三1乘几，积就是几。19=1一九得九教学流程：一复习引入1背诵 2 的乘法口诀。2对口令。教师说乘法口诀，学生说出算式。教师出算式，学生说
8、出乘法口诀。3看算式，说得数。引入新课：今天我们一起来学习新的乘法口诀，1 的乘法口诀。二探索新知编1 的乘法口诀（教学例3）1. 摆小棒 , 引导编口诀。第 4页（1）老师出示 1 根小棒。提问：这是几个几？能写1 个乘法算式吗？（ 1 个 1，11=1）提问： 1 个 1 是 1，能编 1 句乘法口诀吗？（一一得一）（2）老师出示 2 个 1 根小棒， 1 根 1 根出示。提问：现在是几个几？用乘法算式怎样表示？口诀可以怎样编？（2 个 1，12=2，一二得二）提问： 12=2 表示什么意思？一二得二可以计算哪些乘法算式？（3）老师出示 3 个 1 根小棒。提问：能写 1 个乘法算式和编1
9、 句乘法口诀吗？2独立编口诀，完成书上的填空。提问：刚才编了1 的口诀前 3 句，想一想， 1 的口诀还有几句？提问：刚才编了 3 句口诀，你能边摆小棒、 边写算式并编出相应的口诀吗？注意，摆小棒时要 1 根 1 根地摆，先摆小棒，再写算式，最后编口诀。（学生摆小棒，写算式，编口诀，老师参与、指导）3交流理解。刚才编了 1 的口诀，能把你们编的口诀向大家交流吗？预设：我 1 根 1 根地摆了 4 根小棒，写出算式是 1 4=4，编的口诀是一四得四，表示 4 个 1 是 4，也表示 1 个 4 是 4，因此这决口诀还可以算 4 1=44. 思考：观察算式和口诀，你有什么发现？预设 1：相邻两句口
10、诀得数相差 1预设 2：相邻两句口诀一个因数是1，另一个因数每次多1。预设 3：相邻两句口诀，每次多1 个 1.预设 4: 1乘几，积就是几。提问： 1 乘 100 得多少呢？怎样想的？还能举一个例子吗？小结： 1 和几乘，积就是几。5. 提问：你觉得怎样记这些口诀最快？（ 1 的乘法口诀中，第一个数都是一，第二个数从一依次到九，得数也是从一依次到九。 ）6. 全班一起熟记 1 的乘法口诀，比比谁记得最快。第 5页三课堂活动1背口诀，对口令2说算式，对口诀133 1一三得三四课堂小结今天我们又认识了什么新朋友？学生一起来背一背1、 2 的乘法口诀。教学反思：第 3 课时： 1、2 的乘法口诀练
11、习教学内容：书 9-10 页，练习二教学目标：1. 通过各种趣味练习，加深和巩固学生对 1、 2 的乘法口诀的记忆。2. 会用 1、2 的乘法口诀计算相应的表内乘法。3会用口诀解决一些数学问题。教学重点：熟记 1、2 的乘法口诀教学难点：会用口诀解决一些数学问题教学流程：一复习巩固1口答：（ 1）看图填空乘法算式口诀（ 2）算得数，说口诀。25=82=26=9 2=2游戏：对口令。同桌完成。3. 全班一起读背 1、2 的乘法口诀。二课堂练习1练习二第 1 题：看图填表。第 6页（ 1）先理解表的意思，学生再独立填写。（ 2）抽生汇报：说说你为什么要这么填，用的哪一句乘法口诀。2练习二第 2 题
12、把口诀补充完整。再读一读，全班交流，改正错误。3练习二第 3 题先看算式，想一想这个算式会用到哪句口诀算出得数，再独立计算。汇报时说出用的是哪句乘法口诀。4练习二第 4 题（ 1）读题，理解题意。（ 2）学生独立圈数。（ 3）观察：圈起来的这些数有什么特点？5. 练习二第 5 题：先计算，再比较大小。全班交流汇报是怎样想的？6. 练习二第 6 题：独立口算7. 练习二 第 7 题（1）观察图，理解题意：图上的人们在干什么？（2）学生独立列式计算。（3）抽生汇报，集体订正。三拓展练习：思考题先引导虚实理解题意，再独立完成，小组交流、全班汇报。四课堂小结：今天你有什么收获？还有什么疑问？教学反思：第 7页