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1、水 歌 堂 教材 析：水 歌是一篇文字 美的 歌，字里行 充 了美，水多船多，水美船美，水 人民的生活更美。学情分析：学生在开学之初所学的 字 1，已 学 本 打下良好的基 ，水 早已在学生的 中留下深刻的印象，因此， 学起来不会 得陌生， 学起来会更加得心 手。 特色：本 教学在 上以 美，感受美，展示美，表 美 堂教学的主旋律。 学生在美景中，在音 中 起来，主 地参与各 学 活 之中。第一 一 激情引趣， 入新 。 ： 出示 件，指名回答 同学 ，你 看到了什么， 你想起了什么？生：我看到了菱藕。生：我看到有一个女孩划着小船采 蓬。生：它 我想起了我 学 的 字 1 金秋，水 ，烟波 位
2、同学的回答引起全班同学的共 ，一起背 起来 师 ：是呀！来到水 ，烟波浩淼，荷塘 是荷花，夕阳倒映在湖面，耳 来 的 歌， 想到水 去看看 ？生 答：想！ ：通 学熟悉的画面， 学生已有的知 去激 他 的 趣，引起他 水 的美好回 和无限的向往。 趣是学 的 力，有了 趣，就打开了自主学 的大 。 ： 板 ，指名 好，我 一起来学水 歌 。二初 文，整体感知。 ：想 文 ？生：想！ ：那好，翻开 130 ，自由地 吧，遇到生字多 几遍。 准字音， 通 句。生： 自由地初 文 ： 些要求学会的字能 准 ？ 想 一 ？生： 争先恐后地回答 第 1页师：指着“装”，你想提醒大家注意什么呢？生：我想提
3、醒大家注意翘舌。师：这些词也能读好吗？谁敢来？生： 踊跃举手 师：“片片”该怎么读？生：我觉得应该注意轻声。师：说得真好，一起来试一试。师：字词都读好了，相信课文你们一样能读通顺！生： 分节读课文 生：潘正龙把“水渠”读成了“水群” 。师：潘正龙，再试试！师：水乡给你留下什么印象呢？请大家再读读课文。生： 学生自由读，读完后，迫不及待想说师：都想把自己的想法说给大家听，好！黄佳谣，你说说。生：我觉得水乡很美，它水多，船多，歌也多。师： 把水，船，音符等图片贴在黑板上。 简评：这一部分教学用时较短， 但每一步都 落在实处。针对学生在字音， 词语，诗句的不足，鼓励学生自我发现， 自我改正，这些对于
4、低年级学生来说是很重要的。 三 赏读课文。第一节师：是呀！水乡的水多。谁愿意来读第一节？其他同学听一听，心里会有什么感受呢？师：能把自己的感受说给我们听听吗？生：我觉得水真的很多，你看，有千条渠，万条河呢！师：你想怎么读，才能把 自己的这种感受读出来？生：千条渠，万条河。 加重了千，万的语气 生：我觉得池塘一个连一个，处处绿水荡清波，这水更多了。 简评：好精彩的发言。通过读书，学生感悟到了水多的特点，还是通过读书，将这一特点展现了出来。 第 2页师：“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？生：我想应该不管什么地方的水都很清亮。生：处处就是到处，就像鹅，鹅，鹅里的红掌拨清波一样，水是透明的。处处绿
5、水荡清波。 读的很慢 师： 出示课件 我们来到水乡，看，水面白茫茫的一片，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。那么觉得美吗？还想读吗？ 简评：恰倒好处的运用多媒体课件，让学生在读，悟的基础上去亲身体验，对美的感受更强烈，想把这种美展现的欲望更强烈，收到事半功倍的效果。生： 在音乐中读书。 第二节师：水乡的水真多！有水就有船。 出示课件 各种各样的船来来往往，有帆船，有驳船，水乡什么多？生：船多！师：那好，自己去读读第二节。读完后，把自己的感受读给你的好朋友听听，问问他感受到了什么？生： 自由读，下位自由谈，自由读 简评：学生与文本之间的互动，使学生的情感随着文本的发展而变化；学生与
6、学生之间的互动 ，使学生的这种情感有了倾听的对象。他们之间的合作，相互间的交谈，使每一个人情感体验得到尊重。 生命的意义， 教育的意义不正在于此吗？ 师：能读给大家听听吗？王诗云，你读吧。师：你想说什么？ 指另一个同学 生：我觉得她读得很好，帆船真的就像白云一样，飘满湖面飘满河。师：还有谁想读？生：听了丁东的朗读，我都想到水乡去看看了。师：恩，我也这样想。猜一猜，船里会装着什么呢？生：是鱼虾。生：我想可能是各种各样的水产品。生：可以装人。 简评：同一个句子，每一个学生都有自己的不同感受。在这里，老师创设了这第 3页 一个机会， 予学生自主展示的平台。 ：人 坐在船里干什么呢？生：他 是来旅游的
7、。 ：水 的人 真 明， 展旅游 ， 全世界的人都来 水 的美景。如果你去水 ，可要保 那里的 境 ！ 出示 件 水 的是多， 水 清波；水 的船多， 湖面 河。可真美呀！我 把1，2 起来 好 ？ 边 欣 水 秀美的 光。 ：此 ，把 1，2 起来 ， 上是教 学生一种学 的方法：从整体把握文本，从整体感受水 的水多，船多。 ：把 的 学生，把 的 学生，把 的 学生。 ，学生才有可能成 学 的主人。要相信学生， 任何事物，他 都有自己的独特感受，有些甚至 老 都想不到。 第三 ： 出示 件，歌曲八百里洞庭湖生： 耳 突然 来的歌声， 他 瞪大了眼睛 ：听，水 的人 正在防声歌唱呢！如果你是
8、水 的一个小娃娃，你想唱什么呢？你 想 些什么呢？生：我想唱：划呀，划呀，去划船 是一首音 学 的歌，他用在了 里 ：美 的画面， 听的音 ，在学生的心里 生了 烈的震撼，此 此刻，不 是在学 文， 更是几 学科的整合， 学生的 合素养得到极大的提高。 生：愿意和我一起去捕 ？生：我 家 了一台新彩 ，29 寸的。生： 迎你 到水 来做客。生：我 家盖了新房子， 了一条新 船。 ：老 的 在 里体 得淋漓尽致，把学生由 景色美的感悟引向 生活美的感悟，作 一个城市的孩子，此 此刻，正充 着 水 的无比向往， 他当一名水 的孩子，他能不高 ？不需要理解， 水 新生活的 美，羡慕之情早已写在了孩子
9、 稚气的 上。 ：同学 唱得好， 得好，一定能 好！第 4页生： 一起读第三节 四 总结全文。师：水乡的水多，船多；水乡的景色美，水乡人民的生活更美。 出示课件，学生用自己喜爱的方式朗读全文。五 识字写字师： 出示去掉拼音的生字：装，飘，连，荡，帆，满 看，这儿有几朵小浪花也想到水乡去呢！谁认识他们？谁愿意送他们去？生：我去！我去！师： 出示学写的字，认识新偏旁 今天我们学写两个字， 这里有我们要学的新偏旁，谁认识它们？生：“装”是衣字底，飘是风字旁。师：应该叫衣字部，风字部。有什么好办法记住它们吗？生：我来记“装”，先记一个壮，再记一个衣字部，合起来就是“装” 。它是一个上下结构的字，上面笔
10、画多，要写紧凑，下面笔画少，要写宽松。师：说得真棒，你真会观 察！生：我来记“飘”，先记买票的票，右边再加个风字部。师：“飘”字怎么写才好看呢？左边笔画多，要写紧 凑，小字的一点往上点，风字的一撇是一长撇，沿着竖只线穿插到左下格。 边说边写 生： 描红 总评：学生对美的感受在老师的引导下，逐步深入。在整个的教学过程中，老师的教学行为体现了新的教育理念， 关注学生的生活经验， 关注学生的处境与感受，将语文和其它学科和谐地整合在一 起：学生的学习方式也发生了根本的转变， 学会运用自己喜爱的方式自主学习。 课堂上充满了生命的活力， 他们与自然的美和谐的融和在一起，每一个生命都 有所收获，感到新的成长和新的发展。第 5页