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1、7海上日出教案深度解教材：海上日出 自巴金的散文集海行 ，是一篇写景抒情的文章， 文按“日出前日出 日出后” 的 序，重点描 了晴朗天气和有云 海上日出的不同景象，展示了“日出” 一 大奇 。文章字里行 洋溢着作者 大自然和追求光明的思想感情。 排本文的目的就在于 学生了解作者是如何 致地 察大自然的， 学 作者如何有 序地描 “海上日出” 一 大奇 ，并欣 作者描 的美景，感受作者 大自然的 之情。 教学本文的重点是学 文第 2-5 自然段， 学生了解海上日出 程中景物的 化， 想象作者描 的画面， 揣摩文章的叙述 序； 难点是理解 文中的 句， 除了教材 后 3 中的两句外， 有如 “太阳
2、像 着什么重担似的使 上升。 ”等句子，需要加深理解才能再 作者描 的画面，感悟作者的 美之情。知 与能力：1会写“ 、刹、痛、辨、 ” 5 个生字，掌握 “一刹那、 痛、分辨、 金 ”， 累 “目不 睛、 目、奇 ” 。2. 理解 文内容， 感受海上日出的壮 景象， 体会作者 美大自然的感情，陶冶学生欣 美的情操。3学 按一定的 序并适当展开想象的 察方法；理解文中含 深刻的句子的意思。4能有感情地朗 文。背 文。突破重 点：重点：感受海上日出的壮 景象， 体会作者 美大自然的感情，陶冶学生欣 美的情操。突破方法：鼓励学生朗 ， 想象日出的景色， 启 学生把文字想象成 中的画面， 并用自己的
3、 一 ； 运用插 ， 等多媒体手段帮助学生感受日出的壮 景象，体会作者 美大自然的感情。 点：学 按一定的 序并适当展开想象的 察方法；理解文中含 深刻的句子的意思。第 1页突破方法：运用加小标题的方法，理清文章顺序，学习作者的观察方法；抓住重点句子，引导联系上下文理解句子的含义。教法与学法推荐：教法：朗读法熟读课文并想象日出的景象；小组讨论法，理解重点句子，体会作者的思想感情； 演示法利用多媒体课件呈现日出的画面和视频， 帮助学生体会日出的壮观景象。学法：熟读课文，边读边想象日出的景象，体会作者对大自然的热爱；用加小标题的方法理清作者的观察顺序；抓住重点句子体会思想感情。师生齐准备：教师：巴
4、金的资料，日出的画面，生字词，讨论提纲，多媒体课件。学生：描写日出的其他文章，巴金的其他作品。课时巧安排： 2 课时。第一课时课时目标：1. 熟读课文，会写“纵、刹、痛、辨、镶” 5 个生字，掌握并积累课文相关词语：“一刹那、发痛、分辨、镶金边” 。2学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。教学过程：一、谈话导入，创设情境。1. 课件出示海上日出视频，学生欣赏观看。2导入：同学们观看过日出吗？今天我们来学习一篇描写日出的文章，同学们看看同自己的观察方法是否一样。 （板书课题）3课件出示“学习链接”中的巴金资料。指名读，认识作者。4教师补充：巴金是我国现代著名的作家、翻译家、社会活动家。巴金的
5、语言风格特征明显，总体来说他的语言是热烈、明快、朴素的。富于音乐美的语言，是巴金抒情风格语言的重要特征，同学们在读课文的时候要认真体会。【设计意图】 通过视频，并联系学生观看日出的经历，引发学生对日出的情感体验和阅读兴趣； 通过介绍巴金资料， 让学生了解作者的生平和文学风格，为新课的学习奠定基础。第 2页二、疏通 文，理清脉 。l. 交流字 。（1）重点字音：一 （ zng）、一刹（ ch）那。（2）理解 ：一刹那：形容极短的 。出示：一刹那 ， 深 的 西 出 目的亮光，射得人眼睛 痛。拓展 疑：除了“一刹那 ” ，你 知道哪些表示 短 的 ？ ： 眼 、一瞬 、霎那 、 刻 ：把物体嵌入另
6、一物体上或加在另一物体的周 。出示：然而太阳在黑云背后放射它的光芒， 黑云 了一道光亮的金 。 合 句， “ ” 恰当的解 ，并引 学生想象 句描写的景象。2理清 文脉 ，整体感知内容。（1）学生默 文， ： 文哪一部分写了海上日出的景象？（ 文第2-5 自然段）分 写了哪些景象？ （分 写了天气晴朗 、 有云的情况下日出的不同景象。）明确：按一定的 序描写。（2）小 ： 文可以分 几部分？第一部分（第 1 自然段）：写看日出的 、地点及 境。第二部分（第 2-5 自然段）：具体写出了天气晴朗 和天空有云 海上日出的景色。第三部分（第 6 自然段）：写作者 日出的感受。【 意 】 通 交流的方
7、式， 既 了学生的 情况， 又 学生在教 的引 下理清 文的脉 ， 文形成整体感知。三、学 第 1、第 6 自然段。1学 第 1 自然段。（1）指名 第 1 自然段，教 引 ： 段文字，作者向我 交待了什么？明确：写出了看日出的 （天 没亮） 、地点（船上）、 境（周 很静）。（2）思考：“ 了看日出，我常常早起”中的“常常” 明了什么？第 3页学生交流，教师明确：说明了“我” 不是一次，而是多次、经常早起看日出。（3）教师引导学生分析：这一段与下文有什么关系？（为具体描写海上日出，作了铺垫。）2学习第 6 自然段。（1）学生齐读，教师引导分析句子，提问： “这不是伟大的奇观么？”换成肯定的说
8、法怎么说？指名回答：这是伟大的奇观。（2）引导学生联系上文思考： “这”是指什么？（指作者观察到的海上日出的壮观景象。）（3）思考：由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？明确：这句话是对海上日出壮观景象的直接赞叹， 起到了总结全文、 点明中心的作用。【设计意图】选择两个较短的段落进行分析， 使学生对课文的起因和中心有大致的了解，为进一步理解课文、体会作者的思想感情打下基础。四、课堂小结。1教师小结：这节课我们通读了课文，了解了看日出的时间、地点，以及作者对海上日出的赞美， 那么为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们下节课再深入探究。2布置作业。抄写生字词， 继续朗读课文。 有条件的同学
9、明天早上起来， 观察一下日出的景象。五、第一课时作业设计一、读拼音，写词语。mb zhu n j ng fn bi nychnf t ng答案：目不转睛分辨一刹那 发痛二、比一比，再组词。纵（）痛（）辨（）镶（）众（）疼（）辩（）嚷（）答案：纵横 痛苦 辨别镶边第 4页大众疼痛狡 叫嚷第二 目 ：1理解 文中重点句的含 ，感受海上日出的壮 景象， 会作者追求光明的精神，培养 大自然的情感。2能有感情地朗 并背 文。教学 程：一、温故知新， 入新 。1学生自由朗 文， 一 ： 了 文，你的感受是什么？ ：海上日出的景色很美，很壮 。2 疑：文中哪句 概括了巴金在海上看日出的感受？（出示句子： 不
10、是 大的奇 么？）3 入： ，我 来具体分析一下“ 大的奇 ”的壮 景象，感受大自然的 大与神奇。【 意 】 利用 疑的方法， 引 学生 上 所学的内容，既巩固了所学知 ，又引 学生的好奇心， 一步深入地分析 文奠定基 。二、披文入情，感情悟理。1学生默 文，思考： 什么称海上日出 “ 大的奇 ”？提示：按 序默 日出前、日出 、日出后天空景象的 化，想象文字描述的画面，感受 一奇 。2全班交流，教 点 。（1）学 第 2 自然段。学生的 言，根据 件呈 ：浅 ，一道 霞， 霞 大，越来越亮。 生互 ： ：看到天空色彩的 化， “我”知道生：太阳就要从天 升起来了，便目不 睛地望着那里。引 体
11、会作者此 的心情。板 ：急切、盼望学生感情朗 第2 自然段，要求 出体会。（2）学 第 3 自然段。思考：作者又是怎 写日出 程的？第 5页根据学生的发言，课件出示：（开始）露出半边脸，红得很，但没有亮光。（最后）完全跳出了海面，红得可爱，发出夺目的亮光。说一说：这段文字中，哪句写得最精彩？出示句子：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。质疑：这句话写的是什么？（太阳向上升。）追问：如何把太阳向上升的过程具体写出来？教师指导：作者在细致观察的基础上，这样描述课件呈现： a太阳使劲向上升。 b太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 c太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
12、d太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。学生比较读一读，谈谈自己的感受。引导学生想象太阳升起来时吃力的样子，练读句子。教师小结，整体导读：这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想象这幅动态生成的画面。（3）学习第 4、5 自然段。引导：作者如何写有云时的景象？出示句子：阳光透过云缝直射到水面上， 很难分辨出哪里是水， 哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。质疑：为什么分辨不出水和天？（引导想象：已经是水天一色，都是灿烂的亮光。）出示句子：然而太阳在黑云背后放射它的光芒， 给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染
13、成了紫色或者红色。质疑：“镶”“透”“染”等词好在哪里？（这几个动词生动地写出了太阳出来时，云层颜色的变化。 ）引读：想象画面，体会感情。我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。【设计意图】利用谈话交流的方式，读、思、议结合，让学生在朗读中学会质疑，学会走进文本体会作者的思想感情和写作特点。三、指导背诵，积累语言。第 6页1自由说一说：你经常用什么方法背诵课文？学生在小组内讨论，交流自己的背诵方法。2教师根据学生的回答归纳：先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背等。3学生选择喜欢的方式，背诵课文。【设计意图】通过多种方式，指导学生熟读成诵，使学生学到背诵的方法，提高学生背诵的技巧
14、。四、课堂小结。教师小结：本文写得真实生动， 原因是它来自于巴金先生真实的生活经历和内心体验。只要我们留心生活、勤于观察，也会在大自然中有惊喜的发现。五、板书设计7 海上日出时间、地点日出时日出后（总、起） （分述） （总结）伟大的奇观第二课时作业设计一、给画线字选择正确的读音。chsh一刹（）那刹（）车古刹（）刹（）住zhunzhu n转（）身转（）动转（）学旋（）转答案： chsh chshzhunzhu nzhu nzhun二、根据课文内容填空。1本文的作者是，你所知道的他的作品有等。2文中的中心句是3抄写出课文中你最喜欢的一个句子：答案： 1巴金家春秋（答案不唯一）第 7页2这不是伟大的奇观么？3略。第 8页