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1、俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣能激发学生的好奇心，激发他们的求知欲望；能启迪学生的思维，丰富他们的想象力；能开拓学生的视野，给予他们新的营养；能促成他们的创新精神，让他们通过迁移获新的能力。语文是最形象、最生动、最具有情感、最具有审美性的学科，它最接近生活，最丰富多彩。教师教学得法，也最能诱发学生的学习兴趣。教师要抓住语文学科的本质特点，调动学生学习语文的主动性，优化学习效果，让语文课堂充满乐趣，使学生好学、乐学、善学，从根本上提高语文学习的效率。导语激趣，诱发求知欲望。导语是一堂课的开始，如同一出戏、一部电影的序幕一样。精心设计的导语，可以引人入胜，使学生集中精力，兴致勃勃的进入求知状态。导
2、语可以介绍背景，渲染气氛；可以讲述故事，吸引注意力；可以展示挂图，感知形象；可以提出问题，激活思维；可以复习旧知，温故知新不论采用哪种方法，既要与教学内容、教学目标紧密联系，又要起到激发兴趣的作用。笔者在教春这篇课文时，就设计了这样一个导语：“同学们，春天是最诱人的季节，诗人也抑制不住自己的激情，写下了不少优美的诗篇，同学们想想，你们还记得那些吟诵春天的诗句？”同学们争先恐后地吟诵：“春风又绿江南岸”，“野火烧不尽，春风吹又生”，“春天到，燕子在风中欢笑”既诱发了学生学习新课的兴趣，又为学习新课做了有力的知识准备。设疑激趣，促进思维发展。古语云：“学起于思，思源于疑。”一个善于教书的教师，会根
3、据学生的实际情况，有计划、有针对性地提出适当的疑难问题诱发学生思考的欲望，激发学生思索的热情，启迪学生的思维，使学生主动地分析问题、解决问题，培养他们的创新精神，形成他们新的能力。如：在学习社戏一文时，可以提出这样的问题：“本文的题目是社戏，但作者有了不少笔墨详细的记叙了偷豆、送豆事件，这是不是脱离了中心？”学生在思考、讨论的过程中，自然会理解文章材料与中心的关系，既突出了重点，又突破了难点。这样，学生才学得轻松，学得有味，学得实惠；学有所欲，学有所乐，学有所得。审美激趣，提升语文素养。教材中的许多篇目，都是运用语言的精品，蕴涵着丰富的美，如简练美，含蓄美，形象美，音乐美，结构美，风格美；同时
4、，文章寄寓的人性美、精神美、生活美，更是源源不尽。教师要引导学生朗读、分析、想象、品味，让学生真切地感受到课文所蕴藏着美。如诗词歌赋宜多朗读，小说、议论文宜多分析，情景描写应多让学生想象，言简意赅、表现力强的句子应反复品味。这样，不但使学生身心愉悦地学到了知识，增强了语文素养，而且提高了学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。分析是审美激趣的最主要的一种方法，如我的老师一文中，有这样一段话，“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”引导学生仔细品味加点的字，学生心中自然会浮现出一个美丽、善良、温柔的教师形象。活动激趣，优化语文学习环境。语文是社会性
5、、实践性极强的学科，从学习到运用，可以说无处不有。然而，人们习惯上把学校看作是学习的场所，教室看作是学习的阵地，教材看作是学习的内容，高大的校墙隔断了学生与社会生活的联系，人为地破坏了学生学习语文的“自然”环境。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”从学习的对象上看，不能局限于课本，要引进一些新鲜生动的材料。含蓄隽永的诗歌，针砭时弊的杂文，清醒活泼的散文，都可以成为教学的内容。叶圣陶说：“课文无非是个例子”，既是例子，为什么要舍新鲜而取陈旧呢？其实，也不能局限于书本、广播、电视、网络等，有声有色有形，就是学习语文的好材料；还要从社会生活中学习，向人民群众学习，学习他们新鲜活泼的语言。小贩的吆喝也
6、许是一首诗，街头的闲议也许是一篇犀利的杂文，门牌的名称也许有深刻的文化内涵。如此开拓学习内容，优化学习环境，可以触及热点，开拓视野，怡情励志，呼吸新鲜空气，极大地增强学生学习语文的兴趣和积极性。从实践上，不应仅局限于围绕课本读读、听听、说说、写写，应展开丰富多彩的课外语文学习活动。形式可以不具一格，如诗歌朗读会、读书报告会、故事会、辩论会，竞赛、办报、调查、采访、野外观察等，学用结合，乐趣无穷。板书激趣，强化学习效果。板书是课堂的眼睛。醒目、清新、别致的板书，会引起学生极大的兴趣。板书是课堂的精要，集中了教学的重点和难点，对学生理解、掌握、总结、巩固课堂内容有极为重要的作用。教师精心设计板书，使板书充分体现趣味性、审美性、精要性。板书要善于运用精炼的文字和简单的线条凝聚文章的内容美、语言美、结构美等因素。乐趣是语文课的生命。教师在语文教学中，要抓住语文学科的本质特征，抓住学生的认知规律，注重以具体的形象为手段，以美育为突破口，以情感活动为联系纽带，以发展思维为主要活动，以丰富多彩的周围世界为补充，尊重学生学习语文的个性特点。如果学生爱上了语文课，爱上了语文，那就会极大地促进学生语文潜力的发挥，极大地增强学生学习语文的效果。