五年级下册语文同步练习第6课冬阳_童年_骆驼队人教新课标.docx

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1、人教版语文五年级下册第二组第6 课冬阳童年骆驼队课时练习1、看拼音，写词语。zh nmoxi huji qi nji o cumin otu r n答案： 毡帽卸货价钱交错棉袄驼绒解析：分析：考查学生对汉字的掌握，应注意正确标调。“毡”读zhnxi ，毡帽。“卸”读，注意与“御”字读音的区别，价钱，指用来衡量物品价值的标尺；交错，就是交叉错杂的意思“袄”读 o， “驼绒”读tu r n，需重点掌握。点评： 大多数学生都是在易混字方面出现错误，教师应重点强调， 这样能更好的熟记汉字。2、比一比，再组词。漠（）袄（）咀（）袍（）寞（）沃（）沮（）炮（）答案： 冷漠、棉袄、咀嚼、旗袍寂寞、肥沃、沮丧

2、、大炮解析：分析：辨析形近字要注意它们的形旁的细微差别， 组词时可以根据它们形旁的不同加以辨别组词。冷漠，指对人冷淡，寂寞，指孤寂。棉袄，一种服饰，肥沃，指土地肥沃。咀嚼，即嚼，沮丧，指灰心丧气。旗袍，民国女子的服饰，大炮，一种打战用的武器。点评：辨析形近字的方法很多，只要抓住形旁加以分析，运用迁移规律进行识记，那么，无论是字义还是字形， 学生都能比较准确地理解和把握，并能举一反三， 触类旁通， 从面收到事半功倍的教学效果。本题几组形近字都可以用这种方法。3、对号入座。莫漠寞沙()寂()()非戴袋带丝()佩()口 ()答案： 漠寞莫带戴袋解析：第 1页分析：辨析形近字要注意它们的形旁的细微差别

3、，组词时可以根据它们形旁的不同加以辨别组词。沙漠，指荒脊的土地，寂寞，指孤寂，莫非， 表示一种疑问的口气；丝带， 一种绸带；佩戴，指随身带着；口袋，可以装东西的袋子。点评： 辨析形近字的方法很多，要抓住形旁加以分析，漠、寞、莫形似， 都含有莫字， 而戴、袋、带读音相同，应重点区分他们的用法。试4、给画线的字注音。驼绒（）沙漠（）棉袄（）寂寞（）答案：tu r n sh m o j m解析：分析：考查学生对汉字的掌握，应注意正确标调。“驼绒”读 tu r n，沙漠，读“ sh m”，指荒脊的土地，棉袄，读“o”，冬天的一种服饰。寂寞，读“j m”，指孤寂点评：大多数学生都是在部分生词中出现读音的

4、错误，同时应理解词语的意思。5、选择读音我能行。（ 1） .骆驼不声不响地咀嚼 ()着从胃里倒()出来的食物，从不着急，慢慢地嚼()，总会吃饱的。A.ju B.ji oC.d oD.d o(2).我到村东的磨 ()坊去磨 ()面，看见磨 ()坊门口的骆驼的上牙和下牙磨()来磨去。A.m B.m(3.)我和小红关系 ()很好，我们经常联系 ()。我还把她送我的风铃系 ()在屋檐下。A.j B.x 答案： (1).ACB(2).BABA(3).BBA解析：分析：这类题目是考查学生对词语拼音的掌握。咀嚼，读“ju ”，即慢慢嚼的意思；倒，多音字，这里应读“do”，嚼，读“ ji o ”。磨坊，读“

5、m”，磨面，磨来磨去，读“ m”，表示动作，系，多音字，读“ .x ”时，可组为：关系、联系，系，读“ j”，表示一个动作，绑。第 2页点评：考查学生对多音字的掌握，对于这样的题目学生可以把词语放在语境中去理解。6、下面的句子缩写正确的一项是（）A. 拉骆驼的摘下了他的毡帽。骆驼摘下毡帽。B. 我不懂的事就要问一问。不懂的事就问。C. 铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。铃铛响。D. 我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我住在北京。答案： C解析：分析： 这类题目是考查学生缩写句子的能力，拉骆驼的摘下了他的毡帽应改写成为：拉骆驼的摘下了毡帽， 去掉修饰语 “他的” 。我不懂的事就要问一问

6、，应去掉修饰语 “我不懂的” 。铃铛在轻松的步伐里响得更清脆，应改成：铃铛响，正确。“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物”应改成：我想念景色和人物，去掉中间的修饰语，使句子更为简洁。点评： 缩写句子就是去掉句子中起修饰、限制作用的 “枝叶 ”，保留使句子意思完整的“主干 ”部分，把句子缩写成一个最简单的句子，这类题目在小学考试中常涉及，学生应重点掌握。7、下列句子中带点字的读音只有一处是错误的，把它选出来（）。A爸爸和他讲好价钱（qian ）了。B骆驼队伍（wu）走了过来。C骆驼很怕狼，戴上了铃铛（dang）。D太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄(ao)脱下来。答案： D解析：分析：这类

7、题目是考查学生对汉字拼音的熟记。价钱（ qian ），读作 qian ，表价格。队伍（wu ），读作 wu ，表示队列。铃铛（dang ），读作 dang ，会发出清脆的声音。棉袄，读作“o”，冬天的一种服饰。点评：考查学生对重点汉字的识别，教师需要反复强调。8、选出“不可推卸”中“卸”字的正确解释（）。第 3页A 把运输的东西从运输工具上搬下来。B 把牲口身上拴的套解开取下来。C 把加在身上的东西取下来或去掉。D 解除；推卸。答案： D解析：分析：这类题目是考查学生对词语理解的掌握程度。不可推卸：推脱责任，不肯承担，推卸罪责，此处的“卸“为解除；推卸的意思。点评：考查学生对词语意思的掌握，同

8、时要注意词语的书写，找到答案就容易了9、下面三组词语中，带点字的读音有错误的选项是（）。A侵 犯 (qn)毡帽 (zhn)咀嚼 (j)教室 (sh)B重 临 (chng)磨盘 (m)着重 (zhu) 系好(j )C幼稚 (zh ) 棉袍 (po)喝彩 (h)倒影(d o)答案： A解析：分析：考查学生对多音汉字、相近词语的区分，A 中教室 ，应读作“ ji osh ”，第四声，应注意掌握， 侵犯 (qn)毡帽 (zhn)咀嚼(j )这几个均读法正确，侵犯，表示侵占他人利益，重 临应读作 “ chng”，多音字，应注意，磨盘 (m) ，读作 (m”时可组成：磨坊、磨盘；着 重，应读作“ zhu”

9、，表重点做某事， 系好 (j )，读法正确，表示动作绑。点评：考查学生对多音汉字的区分，学生应该理解词语的意思。10、下列词语中没有错别字的选项是（）。A咀嚼阻止缓慢支援B侵犯毛毯傻笑寂莫C幽默瞬间巴掌粘帽D铃铛清翠胡须旅程答案： A解析：分析：考查学生对生字、重点字词的掌握寂莫，应写成“寂莫”，表示孤寂，粘帽应写成：“毡帽“，写法错误，清翠，应写成：清脆。点评：考查学生对生字的熟练掌握程度，学生应该掌握。11、词语搭配。干冷的（）A、驼铃声第 4页安静的（）B、步伐软软的（）C、空气寂寞的（）D、态度轻松的（）E、旅程悦耳的（）F、 脚掌答案：C、 D、F、 E 、 B、 A解析：分析：这类

10、题目是考查学生对词语的搭配。空气、步伐、旅程等都是我们生活中常接触的，驼铃声等可以在课文找到，比较熟悉，只要熟悉词语的用法，不难完成搭配。点评：考查学生对词语的搭配，只要平时注意积累，就很容易找到答案。试12、下列句子没有语病的是（）A听了这个消息，受到很大启发。B我买了书包和文具盒，妈妈说它比它漂亮。C我们要运用和理解学过的知识。D星期三下午，我们全校同学都去看电影。答案： D解析：分析： 这类题目是考查学生对句子组成和成分的理解。听了这个消息，受到很大启发。 这句话缺少主语 “我”，错误。 我买了书包和文具盒，妈妈说它比它漂亮。这句话中 “它” 和“它”指代不明， 错误。我们要运用和理解学

11、过的知识。这句话应改成： 我们要来理解和运用学过的知识。只有理解了知识，才能运用，先后顺序颠倒。星期三下午，我们全校同学都去看电影。这句话句子结构完整，正确。点评：考查学生对句子成分的掌握，需要重点掌握修改病句的能力。13、圈出句子中的错别字并在括号中改正过来。1.它们沉默地站着，等侯人们的安排。()2.双峰的驼背上，每匹都驼着两麻袋煤。()3.骆驼带着铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。()4.铃铛在轻松的步伐里响得更清翠。()5.热气溶入干冷的空气中。()第 5页答案：、1.等 侯 (候 )2.驼 着 (驮 )3.带 着 (戴 )4.清 翠 (脆 )5.溶 入 (融 )解析：分析：这类题

12、目是考查学生对部分生字词的意思和写法的掌握，等候，应写成“候”，不是“侯”，学生易写错。驼 着，应写成：驮，表示一个动作。带 着，应写成：戴，戴着铃铛，表示戴在身上，清 翠，应写成“脆” ，表示悦耳的声音，溶，表示溶解，融，表示融化，应区别开。点评：考查学生对诗歌意境的掌握，需要重点掌握。14、修改病句。1.我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来和缓缓悦耳的驼铃声。_2.我是多么十分想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！_3.冬阳童年骆驼队的作者是林海音写的。_答案： 1.把“和 ”改成 “，又听见 ”。2.删去 “十分 ”。3.将“写的 ”或 “的作者 ”删掉。解析：分析：这类题

13、目是考查学生对句子组成和成分的理解。悦耳的驼铃声不能看见，只能“听见”，搭配错误。多么和“十分”重复，删去“十分”，“写的”和“的作者”意思重复，删去其一。点评：考查学生对句子成分的掌握，需要重点掌握修改病句的能力。15、按要求写句子。1.傻事我不会再做了。( 扩句 )_2.不劳动，连棵花也养不活，这是真理。(改成反问句 )_3.墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。(仿写句子 )_答案：1.学骆驼咀嚼的傻事，我不会再做了。2.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？第 6页3.路上的石子，当你哀 命运 ，生命便没有价 了。解析：分析： 目是主要考 了学生的句式 能力，包括 句、 句、仿写句

14、子等。傻事我不会再做了。 句 添加修 ，可 ： 学 咀嚼的傻事，我不会再做了。 “不 ， 棵花也养不活， 是真理” 改 反 句 ， 将“ 是真理” 改成“ 道不是真理 ？”。仿写句子，句式相似即可。点 ： 改写反 句 ，1、加上反 ，一般是 道或者怎么。 道通常加在句首，怎么加在句中主 后面。 2、把句子中表示肯定的 改成否定，或者把表示否定的 改成肯定。如：能改成不能，可以改成不可以；不会改成会，没有改成有 3、在句末加上 或者呢，前面用 “ 道 ”，句末加 “ ”，用 “怎么 ”句末加 “呢”。 4、把句号改成 号。此方法 重点掌握16、依次 合适的 填空，正确的一 是（）。1、到泰山去旅

15、游是我 （）已久的了。2、 （）我天天快 、 步。3、党和国家 我 少年儿童寄托殷切的（）。4、小 非常（）得到一 小汽 。A盼望希望期望渴望B盼望期望希望渴望C期望希望渴望盼望D盼望渴望希望盼望答案： A解析：分析： 目是考 学生相似字 的熟 程度，期望： 人或事物的未来有所等待和希望。渴望：迫切地希望，殷切盼望。盼望：以愉快或 足的心情期待。愿望：心中期望 的想法。希望：心里想着 某种事情。点 ：考 学生 相似字 的意思的理解， 熟悉各 的用法。17、 正确的修辞方法。A 人B 夸 C 比 D 反 1. 来了，排列成一 串，沉默地站着，等候人 的安排。（）2. 巴掌大的地方什么也种不了。（

16、）3. 字是一些多么可 的小精灵啊！（）第 7页4.谁能不为他的英雄行为所感动呢？（）答案： A B C D解析：分析：考查学生对修辞手法的应用的理解。“骆驼队来了，排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排”将“骆驼”拟人化。“这巴掌大的地方什么也种不了“，运用夸张手法，将地方形容成”巴掌大小”将.“汉字 ”比喻成”可爱的小精灵”,“谁能不为他的英雄行为所感动呢？”运用反问手法。点评：考查学生对修辞手法的运用的理解，需重点掌握。18、补充成语。悬（）就石飞（）走石答案： 驼、漠解析：分析：这类题目是主要考查了学生对成语的掌握,需要平时注意积累。悬驼就石，比喻用力多，得益少，出自法苑珠林卷六六。

17、飞沙走石：沙土飞扬，石块滚动，形容风势狂暴。点评： 考查了学生对成语的掌握,需要平时注意积累，理解词语的意思。19、我站在骆驼的面前， 看它们（）的样子：那样 _，那样 _，那样 _。它们 _的时候，上牙和下牙_地磨来磨去，大鼻孔里_，白沫子 _胡须上。答案： 咀嚼、丑的脸、长的牙、安静的态度、咀嚼、交错、冒着热气、沾在解析：分析： 这类题目是考查学生对课文的熟悉度。课文里的原句是： “看它们咀嚼的样子：那样_丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”该题属于基础知识题，要注意字词的书写。点评： 该题考查学生对课文内容的

18、掌握，课文里面的重点段落要熟记于心，该题的得分关键点在与不能写错别字。20、照样子写出下面句子的歇后语。例：八仙过海 - 各显神通（1）打破砂锅 - （）（2）和尚打伞 - （）答案： 问到底无法无天第 8页解析：分析：这类题目是主要考查了学生对歇后语的掌握。打破砂锅问到底 （ d p sh gu w n d o）d，意指打破沙锅也要找到它的底，比喻追究事情的根底。出自英烈传第三十一回 : 那道人笑了一声，便道：你定要打破砂锅问到底。和尚打伞无法无天是说和尚没头发所以是无发打着伞，看不到头上的天，所以无天。点评：平时应注意歇后语的积累，理解歇后语的本意，很容易找到答案。22、下列词语中的“趣”

19、与“情趣”的“趣”意思相同的是（）A、趣味 B、识趣 C、知趣 D、志趣答案： A解析：分析：这类题目是考查学生对诗歌词语意思的掌握，需要学生重点掌握。情趣，指志趣，志向或情调趣味。有时也指情意。点评：考查学生对词语意思的掌握，同时要注意词语的书写，找到答案就容易了。22、这篇课文是_的序言，作者是台湾著名女作家_。上一册我们学过她写的一篇文章_。答案：城南旧事、林海音、窃读记解析：分析：考查了学生对课文的背景和作者的熟记程度，应掌握。这篇课文是城南旧事的序言，作者是台湾著名女作家林海音。上一册我们学过她写的一篇文章窃读记点评：需要准确的记住这些文学常识，较为容易23、在括号里填上恰当的词语。

20、我（）地想，（）地写，又看见（）的骆驼队走过来， 又听见（）的驼铃声。答案： 默默、慢慢、冬阳下、缓缓悦耳解析：分析： 这类题目是考查学生对课文的熟悉度。这都是课文内容的基础知识，但是要注意字词的书写。点评：考查学生对课文内容的掌握，只要对课文内容就很容易找到答案。24、课内阅读给骆驼带上铃铛，大人认为是_，“我”则认为是_答案： 骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯骆驼了。拉骆驼的人耐不第 9页住 途寂寞的旅程，才 戴上 ，增加旅途的情趣。解析：分析： 目是主要考 了学生 文内容的理解。 上 ，我和大人有不同的 解，大人 是： 很怕狼，戴上了 ，狼听 的声音，就不敢侵犯 了。

21、我 是拉 的人耐不住 途寂寞的旅程，才 戴上 ，增加旅途的情趣。点 ：此 考 学生 察 的能力，学生需要 心理解 文内容。25、 外 。 筝童年的 候，我 些孩子，最大的快 就是做 筝，放 筝。在 塘里拔几根 ，再找来几 ，我 便做起 筝来。做一个蝴蝶 的吧。我 精心做着，心中充 了憧憬和希望。 筝做好了，却什么也不像了。我 依然快活，把它叫做“幸福 ”， 把我 的名字写在上面。我 去放 筝。一个人用手托着，另一个人 着 ，站在 的地方， 声 “放”，那 一 一松， 筝就凌空 起， 高 梢了。 人 快地跑起来。 筝越 越高， 在空中翩翩 舞着，我 快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看 了

22、， ：“放得真高！ ”从早晨玩到下午，我 是歇不下来， 着 筝在田野里奔跑。 筝越 越高，似乎 到了云彩上。忽然吹来一 ， “ ”地断了。 筝在空中抖 了一下，便极快地 走了。我 大惊失色，千呼万 ，那 筝却越来越小，倏地便没了踪影。我 都哭了，在田野里四 找，找了半个下午， 是没有踪影。 我 垂 气地坐在田 上。一抬 ，看 的水面上半沉半浮着一个巨大的木 ，不停地 着，将水 起来，半圈儿水在 着白光。那是我 村的水磨坊。“那儿找 了 ？”“没找 ， 不定幸福 就落在那儿呢！”大家 。我 向那房子跑去， 找我 的“幸福 ”1.在第 3 自然段前三句 中，用“ ” 出描写 “我 ”放 筝 作的 。2.短文叙述 次清晰，依照_、_ 、_ 的 序把事件的 程交代得一清二楚。3. 只被称 “幸福 ”的 筝，寄托了作者怎 的思想感情？第 10 页_答案：1.托牵站跑2.做风筝放风筝找风筝3.寄托了作者的理想、快乐以及对自由的向往和对故乡的依恋。解析：分析：这类题目是考查学生的课外阅读理解能力。.短文叙述层次清晰，依照.做风筝放风筝找风筝的顺序把事件的过程交代得一清二楚。作者通过这只被称为“幸福鸟 ”的风筝， 寄托了作者理想、快乐以及对自由的向往和对故乡的依恋。点评：考查学生对考查学生的阅读理解能力，文中都有答案，需仔细阅读。第 11 页