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1、第 2 课时 观察物体（二）教学内容教科书第 48 页例 3，第 49 页练习十二第 1，2，3，4 题。学习从不同角度观察组合物体（或多个人） ，并根据提供的图片确定观察者的位置。教学提示遵循学生认知规律， 从学生身边取材， 贴近学生的生活实际， 调动学生学习的积极性。以拍照活动贯穿整节课，使学生在活动中积极参与、主动探索，促进学生自身能力的发展。教学目标知识与技能：进一步根据实物、图片辨认由两个实物（人物）组成的物体，发展学生的空间观念。过程与方法：学习从不同角度观察组合物体（或多个人），并根据提供的图片确定观察者的位置。情感、态度与价值观：在观察物体的过程中，发展初步的空间观念，提高解决
2、问题的能力，渗透全面观察事物的辩证思想；培养学生初步的倾听习惯、 合作意识和评价意识。重点、难点重点：学习从不同角度观察组合物体（或多个人），并根据提供的图片确定观察者的位置。难点：学习从不同角度观察组合物体（或多个人），并根据提供的图片确定观察者的位置。教学准备教师准备：课件、从不同的角度拍的教师照片。学生准备：白纸、铅笔。教学过程第 1页一、新课导入1. 教师：同学们，老师今天穿了件新衣服， 谁能帮我用手机的照相功能给我拍几张照片？找 4 位同学，分别从前、后、左、右四个方向拍照。2. 教师：你们可真像个小摄影师！同学们想不想看看他们拍的怎么样！教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。
3、3. 教师：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是老师的哪一面呢？（ 1）指名学生说出其中的一张照片，并同时回答。例如：我最喜欢这张，他是站在老师的前面拍的，拍的是老师的正面。（ 2）集体订正，教师及时鼓励。4. 教师：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们继续学习观察物体。板书课题：观察物体（二）【设计意图：良好的开端是成功的一半， 我以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。】二、探究新知课件出示例 3 主题图，母女俩面带微笑站好， 动画显示孩子
4、的爸爸奔向 4 个方向拍照。1. 教师：假如你是图上的摄影师， 说说看，在前面你拍到的人和景物是什么样子？到了后面呢？左面呢？右面呢？（ 1）学生独立思考（ 2）小组内交流（ 3）指名汇报：在前面拍到的是母子俩的正面， 在后面拍到的是母子俩的背面，在右面拍到的是妈妈挡着孩子，在左面拍到的是孩子挡着妈妈。2. 教师：你能分辨这 4 张照片分别是从哪一方面拍到的吗？请同学们在教科书上填一填。课件出示 4 张照片。（ 1）学生独立完成第 2页（ 2）小组内交流（ 3）指名汇报：第一张是在正面照的，第二张是在后面照的，第三张是在右面照的，第四张是在左面照的。（ 4）集体订正3. 教师：第三张和第四张能
5、不能都填“侧面”？为什么？（ 1）学生独立思考（ 2）小组内交流（ 3）指名汇报：这样填不准确。因为第三张是在母子俩的右侧拍摄的，第四张是在母子俩的左侧拍摄的。（ 4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们观察的真仔细，就像齐天大圣孙悟空一样，有一双火眼金睛啊！【设计意图：组合体的观察， 比单个物体的观察复杂 - 要考虑物体之间的前后遮挡、左右方向等问题。根据某组合体的照片，确定观察者位置这一任务，对学生的空间想象力提出了更高的要求。 让学生假扮摄影师的活动， 目的在于唤醒学生的生活经验，实现由形象思维到抽象思维的过渡。 】三、巩固练习课件出示教室照片 。1. 教师：老师这里有两张照片，请仔细观
6、察，拍的是什么地方？（ 1）指名回答：我们的教室2. 教师：同一个教室，拍的照片一样吗？为什么拍到的照片会不一样？（ 1）指名回答：拍照的位置不一样（ 2）集体订正3. 教师：这两张照片（前后）摄影师是站在哪里拍的？请说出你的判断理由。（ 1）学生独立思考，组织语言（ 2）指名回答：第一张是站在教室的讲台这边拍摄的，因为拍的照片是教室的后面；第二张是站在教室的后面拍摄的，因为拍的照片是教室的前面，有讲台。（ 3）集体订正。课件出示练习十二第一题1. 教师：请同学们想一想，下面的照片分别是哪位小朋友拍摄的？第 3页（ 1）学生独立做在教科书上（ 2）指名回答（ 3）集体订正课件出示练习十二第二题
7、1. 教师：请看这道题，它的要求是什么，谁来说一说。（ 1）指名回答：从恐龙的前面看到的填“前面” ，从侧面看到的填“侧面” ，从后面看到的填“后面” 。（ 2）学生独立完成（ 3）集体订正课件出示练习十二第三题1. 教师：谁来说说这道题的要求是什么？（ 1）指名回答：从前面拍到的填“前面” ，从后面拍到的填“后面” ，从侧面拍到的填“侧面” 。（ 2）学生独立完成（ 3）集体订正【设计意图：通过”填一填、说一说、连一连”等活动，帮助学生掌握全面、正确观察组合图形的基本方法。 】四、达标反馈1. 教师找男生女生各一人， 到讲台前，找一学生在不同位置给他们拍照， 然后把照片展示给大家，说明每张照
8、片在什么位置拍的。2. 课件出示练习十二的第四题：下面的图形分别是谁看到的？连一连。3. 课件出示：下面这些图形分别是从哪个方向看到的？连一连。左面上面前面4. 课件出示：下面这些图形分别是从哪个方向看到的？连一连。前、后面上面左、右面六、课堂小结1. 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（ 1）学生各抒己见（ 2）指名回答：我学会了怎样判断一个组合图形， 它是在哪个方向拍摄的 .第 4页（ 3）集体订正七、布置作业回家给爸爸妈妈照合影， 从前后左右四个方向拍摄， 然后让爸爸妈妈判断那张是在哪个位置拍摄的，你当小老师。【设计意图：把课上所学知识延伸到课外， 进一步巩固学生观察立体图形的基本方
9、法。】八、 板书设计观察物体（二）前后面左右面上面九、教学反思本节课从学生已有的知识层面出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学，感到生活中处处有数学，这是很有必要的。课的开始，让学生给老师拍照， 一下子调动了学生的兴趣和热情， 教师把学生现场拍摄的照片传到电脑上， 让学生对照照片， 说出拍摄的位置， 学生在兴致之中去学习和探索新知， 感受到了数学的趣味性。 学生通过亲自观察组合图形， 根据自己的实践体验感悟到从不同的角度组合图形， 所看到的形状不同， 并且能用恰当的语言描述物体的相对位置， 在学生头脑中形成组合图形的初步轮廓， 这样在培养学生空间观念的同时， 也培养了学生的思维能力， 还提高了学生的动手操作水平。第 5页