《二年级上册数学教案第七单元第二课时用7的乘法口诀计算_冀教版(秋).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案第七单元第二课时用7的乘法口诀计算_冀教版(秋).docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第七单元第二课时用 7 的乘法口诀计算教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第60 页、61 页，用 7 的乘法口诀进行计算。教学提示本课教材选择了白雪公主宴请 7 个小矮人的通话故事， 情境图中反映了白雪公主给每个小矮人 1 杯果汁、 2 个汉堡、 3 个果子等信息，提出了“一共有多少个果子” 等数学问题。 主题情境图中蕴含着丰富的数学信息， 教师在教学过程中要充分利用这些素材组织教学，让学生自主选择信息，提出问题，并解答，让每一个学生都“经历发现数学信息，提出并解答问题的过程” ，培养学生解决问题的能力。教学目标知识与技能：能自主选择情境中的数学信息提出问题， 能运用 7 的乘法口诀解决简单
2、的数学问题。过程与方法： 结合具体情境， 经历发现数学信息、 提出问题并解决问题的过程。情感态度与价值观：激发学习数学的兴趣， 感受童话故事中丰富的数学问题。重点、难点教学重点：能运用7 的乘法口诀解决简单的数学问题。教学难点：能自主的选择情境中的数学信息提出问题，并解决问题。教学准备教具准备：图片、课件教学过程一、创设情境，导入新课师：小朋友们，你听过白雪公主的故事吗？谁能给大家简单的讲一讲这个故事？（学生简单叙述故事）师：你们喜欢故事里的谁？生 1：我喜欢白雪公主，她美丽又善良。生 2：我喜欢七个小矮人，他们勤劳善良，救了白雪公主。第 1页 ：是啊，老 也喜 善良的白雪公主和七个小矮人呢，
3、今天，他 一起来到我 班了，小朋友 高 ？【 意 ： 由学生喜 的通 故事引入， 快的吸引学生的注意力， 很自然的 渡到 堂学 中来。 】二、探索新知，合作学 ： 小朋友仔 察 幅 ， 看看白雪公主和小矮人 在干什么， 你能从 中 那些数学信息？生 1：白雪公主在 七个小矮人吃 西，每个小矮人一杯果汁生 2：每个小矮人 2 个 堡生 3：每个小矮人 3 个果子 ： 中提出了一个 ， 了？生：一共有多少个果子？ ： 能解答 个 ？生： 3 7=21（个），一共有 21 个果子。 ：你是怎么想的？用了哪句乘法口 ？生：我想，每个小矮人 3 个果子， 7 个小矮人就是 7 个 3，列式 37，用口
4、“三七二十一” 算。 ：你 能提什么数学 ，和你的同桌互相提 ，然后再解决 吧！（学生同桌互相提 ）生 1：一共有多少个 堡？生 2： 27=14（个）生 3：一共有多少杯 料？生 4： 17=7（杯）【 意 ：同桌合作是一种非常高效的 方式， 可以 每个学生都得到 。】三、 践新知，巩固拓展1. ：听 ，小矮人口 背的又快又准，你 愿意和它 比一比 ？生：愿意！（ 件出示小矮人 片， 口令背口 ）第 2页2. 教材“ 一 ”第 1 。3. 列式 算。（1）7 个 4 是多少？（2）两个因数都是 7， 是多少？（3）6 个 7 加，和是多少，（用加法和乘法两种方法 算）4.我每天吃 7 个萝卜
5、，答案： 3.3 天吃多少个？（2） 77=49（3） 6 7=42（1）74=284. 7 3=21（个）四、达 反 1. 教材“ 一 ”第 2 、 3 。2. 在（）中填上“、或 =”7 6（）6557（）5 554（）743 7（）3647（）7 462（）343.一共有多少本 ？4.1 雪花六个瓣， 7 雪花几个瓣？答案： 2. 3. 3 7=21（天）4. 6 7=42（个）五、 堂小 ： 你有什么收 ？ 来跟大家 一 ？生 1：我 学 用 7 的乘法口 算， 能 用口 解决 的 生 2：我 又 了 7 的乘法口 ，口 得更熟 了六、布置作 1. 教材“ 一 ”第 5 。2.在里填上
6、“、或者”57=1237=2165=147=2853=2164=4第 3页3. 看图写算式。（1）？支彩笔（2）？块糖果板书设计7 的乘法口诀的计算和应用教学反思一共有多少个果子？本课是在学习了 7 的乘法口诀之后安排的， 主要让学生练习用7 的乘法口诀37=21（个）计算和运用 7 的乘法口诀解决生活中的一些问题，学生已经学过用2 6 的乘法一共有多少个汉堡？口诀的应用， 所以学习本课内容不算太难，为了突出教学重点， 我做到了以下几27=14（个）点：一共有多少杯饮料？1.创设生动有趣的课堂情景。17=7（个）教学中我充分的利用了教学情景， 为学生创设了生动有趣的情景， 结合教材，呈现了“白雪公主宴请小矮人” 的童话情境。 让学生利用已有的数学知识来学习新知，体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。2. 充分调动学生学习的兴趣。在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体， 让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。第 4页