《2019人教版六年级语文上册《詹天佑》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019人教版六年级语文上册《詹天佑》教案设计.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人教版六年级语文上册詹天佑教案设计导语：詹天佑一课，精选詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，细致描写了环境，人物的语言、动作和心理活动，塑造了詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热情。下面是小编整理的六年级语文上册詹天佑教案设计，欢迎大家阅读 !教学目标：学会 11 个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。课前准备：课前组织学生观看电影詹天佑或查找詹天佑和京张铁路的资料。教学重点：了解杰出
2、爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。教学难点：第 1页通过画图、理解詹天佑设计“人”字形路线和开凿隧道的方法教学过程：一、导入今天，我们继续学习第5 课，进一步了解20 世纪初中国铁路建设史上著名的工程师詹天佑。板书课题，读课题。二、回顾1、默写词语。上节课，我们已经认识了字词，初步学习了课文。你们都掌握了吗 ?好，上台来默写几个词语，谁来试试 ?念：要挟、毅然接受、嘲笑、有力回击。那为什么要这样排列呢?2、那么詹天佑到底是个怎样的人?谁能用文章中的句子来说说。三、细读1、这样一位杰出的爱国工程师在修筑京张铁路时，遇到了许多难以想象的困难。默读4-6 段，边读
3、边思考，他遇到了哪些困难。2、指名回答。3、学习第四段：克服“勘测线路”的困难(1) 轻声读课文。思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难 ?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?第 2页(2) 他是怎么说的。指名读他是怎么说的。詹天佑经常勉励工作人员，勉励就是生：鼓励。鼓励，有鼓励，鼓励之中还有什么?自己好好读读詹天佑的这句话体会体会。自己小声读读，不妨读出声来，我们的工作首先要精密，鼓励之中还有什么?是啊，是鼓励也是要求， 你能读好这句话吗?来试试。( 指名读 )假如你就是詹天佑，我想问问你，你要求工作人员不能有一点马虎，决不能说大概，差不多这一类话，你不觉得这样太苛刻了吗 ?对，詹天佑就是
4、这样一个一丝不苟，对工作极端负责的人，他的话我们该怎样来读呢?请你自己体会着来读一读。自由读指名读引读(3) 他是这样说的，又是怎样去做的呢?自由读指名读谁来说说，詹天佑的哪些行为感动了我们，抓住重点词语来说一说。范读自由读指名读(4) 遇到这些困难是怎样的精神在支撑他呢?指名读他是怎样想的。教师引读：是呀，这是中国人修的铁路，如果强调这是第 3页中国人修的铁路，怎么读?师：如果强调这是第一条铁路，该怎么读?师：如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读 ?师 ; 如果强调修不好铁路的后果，该怎么读?自由读：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的
5、爱国情怀，你就怎样读 ! 请大家自由读这一句话。4、学习第五段：开凿隧道。(1) 师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道 ?自由读第五段。(2) 教师画图，学生区分居庸关隧道和八达岭隧道。老师画了两幅图，谁来说一说哪个是居庸关隧道，哪个是八达岭隧道 ?你从哪里知道的?读读课文。(3) 根据两个隧道不同的特点，詹天佑分别采用了什么方法开凿呢 ?画一画。5、学习第六段：设计“人”字形线路。(1) 开凿隧道，詹天佑所表现出的杰出智慧就已经让人赞叹不已，可是在青龙桥附近设计的“人”字形线路，就更令人拍案叫绝。自由读第六段。(2) 师：列车究竟怎样过山呢 ?明白吗 ?请同学看大屏幕，第
6、4页 明。6、学 第七段。 ：詹天佑正是凭着 腔 国情 ，超群的智慧和大胆的 造， 于以 一般的事 ，有力地回 了帝国主 ， 所有的中国人争了光 ! 看着大屏幕我 一起来 。 ： 了 一段，你的心情怎 ?四、小 ：京 路默默无言，但它用 一般的事 ，告 全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望 ! 最后， 我 再一次深情地呼 个具有杰出才干和 国情 的名字。【教学 】我在教詹天佑 ，以“自 自悟”教学模式 主，取得了 好的教学效果。在教学 “勘 路”部分 ，我分三步走：第一步、 学生 着明确的学 目 充分自由 ： 用你喜 的符号划出 一段中最使你感 的 句，并想想 些 句 什么使你感 ?
7、第二步、 一学 目 学生 行 ：( 学生：最使我感 的 句是：詹天佑 常勉励工作人 ：“我 的工作首先要精密， 法不 出自工程人 之口。”因 段 使我体会到詹天佑具有一 不苟的工作精第 5页神。 ) 学生在 松自在的氛 中漫 ，尽情表达自己的所思所得， 充分比 分析自己与 人的差异， 行自 反 、 整 充。第三步、通 多种形式的朗 引 学生自主感悟。詹天佑的“ 言”部分 学生 角色朗 ，体会人物品 ：假 你是詹天佑你会怎 工程技 人 番 ?“一千个 者 哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的 言告 我：他 心目中的詹天佑或 重心 ，或和 而不失 “行 ”部分 学生想象画面朗 ，体会人物品 ：
8、了以后你仿佛看到了什么 ?听到了什么 ?此 此刻你心里是怎么想的 ?“心理活 ”部分 学生假 情境朗 ，体会人物品 ： 条 路一旦修不成就会使中国工程 失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的 国心。学生深情并茂的朗 ，使我感受到：他 詹天佑 着无比崇敬之情。在教学“开 隧道”，“ 人字形 路” ，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开 的方法各自不同，前者采用从两端同 向中 的 法，后者采用中部 井法。 部分内容 学生在自 理解 文的基 上用 笔画画出 的开 法示意 ，无 多 ，学生就能明白。詹天佑在修筑京 路工程中，最能突出表 其杰出才干的地方，就是 了“人字形” 路。 解 ，第 6页让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。第 7页