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1、人教版二年级古诗两首教学设计关于古 两首 篇 文怎么做好教学 呢？下面是小 大家整理的人教版二年 古 两首教学 ，希望能帮到您！教材： 程 准 教科 人教版 文二年 上册“古 两首”： 刘景文、山行。教学目 ：1、会 “刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、 、于”等 10 个生字，会写“于、首、枝、 、 、刘”等6 个生字。2、正确、流利、有感情地朗 、背 两首古 。3、了解 意，体会 人 秋天的 美之情。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗 、背 两首古 。2、 生字， 写生字。教学 点：了解 意，体会 人 秋天的 美之情。 安排：两 教学 程：第一 一、知 人，解 1、出示 画像或写着“明月几
2、 有，把酒 青天”第 1页的月饼盒等物品，让学生直观认识苏轼及其经典诗句。( 教师可因地制宜地利用教具。)2、简介苏轼： 我国宋代文学家、书画家， 号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色。3、解诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫赠刘景文。板书诗题。齐读诗题，提醒读准后鼻音。二、释字词，明大意1、初读。自由读这首古诗，画出生字。2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。( 词语可课前板书，也可做成卡片。)3、再读。自由读诗句，读准字音。指名读、同桌互读、分组读、齐读，要
3、求读正确，读流利。4、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，第 2页正是橙黄橘绿时。5、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。6、质疑。同桌互相读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。教师点拨荷尽：荷花枯萎。擎雨盏：托住雨珠的叶子。菊残：菊花凋谢。傲霜：不怕风霜。君：您，古代对人的尊称。橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。三、品诗句，悟诗情1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。反馈。(1) 荷尽讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，说明这是一个什么季节？(2)
4、 菊残交流：秋风中，虽然菊花凋谢了，可菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？(3) 橙黄橘绿想象回答：读了这几个字，你仿佛看到了什么？第 3页2、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。3、做填空练习：秋天的景象真美呀，秋天还是一个_的季节 !4、难怪作者感叹： 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。( 板书：好景、君须记)四、诵诗句，写生字1、赛读：比一比谁读得最有感情。2、用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。3、出示要写的字：首、枝、记、刘，学生认读。4、学生观察字形，交流怎样识记，怎样写正确，写美观。5、教师示范，学生练习。6、小组展示，
5、欣赏评价。第二课时一、复习导入1、背诵赠刘景文 。2、听写生字；抽读要求会认的生字。二、归纳学法1、还记得上节课我们是怎样学习赠刘景文的吗？2、教师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗第 4页意、悟诗情、诵诗句。3、本节课，我们将用同样的方法学习第二首古诗。三、学习山行鼓励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。1、知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者？杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年( 今陕西长安 )人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2、解诗题。“山行”是什么意思呢？山行：在山中行走的意思。3、读诗句。(1) 指名读，同
6、桌互读，小组读、齐读。(2) 范读、画出停顿，再齐读。4、明诗意。(1) 词语点拨：寒山 ( 深秋季节的山 ) 、石径斜 ( 石子的小路，弯弯曲曲 ) 、白云生处 ( 白云升腾的地方 ) 、坐 ( 因为 ) 、二月花 ( 二月春天的花 ) 等。(2) 山行描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。第 5页(3) 如果此 此刻你也与 人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘？小 ，并随机板 ： 景：寒山、石径、白云、人家；近景： 林晚、霜叶 。5、悟 情。当我 看到 秋天傍晚的美景。看到 火 的 叶，也 我 也会与 人一起情不自禁地 道 ( 引 全 、 背 。 )四、学 生字1、出示“于、 ”两个字，指名 字形特点及 方法。2、范写。3、学生描 ， 写。五、拓展活 把自己 外学的古 背 同 同学昕， 可以教同 同学背一首自己 外学的古 。板 ：山 行 景：寒山、石径、白云、人家近景： 林晚。霜叶 第 6页