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1、鸟的天堂教学设计教学目标：1. 认识榕树的奇特和美丽， 体会大榕树上群鸟生活的景象， 从而理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。2. 有感情朗读地朗读课文。3. 使学生受到热爱大自然保护生态环境的教育。教学设计：一、整体感知，理清层次（ 1）直接揭题：今天这节课我们一起来学习著名作家巴金写的鸟的天堂。（ 2）整体感知：同学们已经预习了这篇课文，你们知道作者去了几次去鸟的天堂？分别是在什么时候、看到了什么吗？（板书：榕树鸟）二、分层感悟，体会美景（一）理解大榕树的茂盛、旺盛的生命力，体会静态美。1. 让我们随作者一起第一次走近鸟的天堂， 去欣赏那里的榕树。 找到描写大榕树的段落， 自由读，想想这部分描
2、写给你带来什么感受？拿起笔轻轻地将你的感受用几个词写在相关句段旁。（1）开放交流：来说说你读后的感受。 你特别从哪些词句中感受到这一点？用你的朗读告诉我，你是从哪些词句中感受到的。用你的朗读告诉同学们，你是从哪些地方感受到的。适时图文结合学习第 7 节A学生说、读师点拨：你认为“是一棵大树”这五个字该怎么读？强调谁？理由是？B看，这里有一张图片，你看它画的正是哪句话所描述的内容呢？你们见到过这样的树吗？我也没见过。这大得罕见的榕树，作者也是第一次见，他能不惊喜吗？让我们再次大声朗读，体会。 交流：你 有哪些感受？（ 有哪些地方 你有 种感受？）交流第 8 ：A 生 感受B 指 朗 ：你感 你把
3、它的全部生命力展示 我 看了 ？出示画面： 是一棵怎 的榕 呀！ 你 把它的全部生命力展示出来。C. 着 着，我 出困惑来了，你有 ？你有不懂的地方 ？“新的生命在 ”指什么，作者 什么会有 的感受？ 吧， 再自由地 一 句 ，然后可以 系上下文，可以 系生活 ，和平 的感受，和同桌交流一下自己的 解。 来 自己的感受和理解？小 ：是呀，也 是 吹，也 是 ，也 是阳光的照耀，也 是新 的嫩叶，也 是那 叶本身就孕育着无限的生机，才 作者 生了如此奇妙的感 。 我 就 着自己的感受来 一 段 。D.小 渡： 如此之大， 有着如此旺盛生命力的榕 是多么奇妙呀！ 怪作者会情不自禁地 出 ： 美 的
4、南国的 ！ 也是我 自内心的 美 是 美榕 ， 美南国，更是 美神奇的大自然同学 ， 我 一起去欣 美 的南国的 吧 忘了 是一棵榕 ，欣 程中可以 地抒 自己的感受。2. 播放 象，直 感受，美 文。（1）播放榕 景 象。（2）交流 后感：同学 ， 棵榕 很想知道你 欣 它之后的感受，瞧，它正凝神听着呢！（3）指 朗 ： 棵榕 有我 两百个教室那么大呢！ 奇，景美，作者的 言文字也美， 我 通 朗 再仔 地欣 吧。引 ：我 的船 地（二）体会榕 的 美，学 “群 ”部分。1. 朗 文，初步感受 面。 渡： 才我 随着巴金第一次 的天堂，在 的天堂里 到了一株大得出奇， 得很茂盛的榕 ，却没有
5、 到一只小 。第二天清晨， 当阳光照耀在水面上，一切都 得更加光明的 候，我 再一次来到了 里。起初，四周 是静寂的，后来（ 1） 同学 入 文找到相关描写，通 朗 通 插 再游 的天堂。（ 2）我 一个同学来 ，大家用手托着下巴， 上眼睛，用心去欣 浮 在我 眼前的画面。（配 ）（ 3）指名 。你欣 到了怎 的画面？（浮 在你 海里的是怎 的一幅画面？） ：真多呀！ 真 呀真快 呀2. 播放 像， 直 感受 面： 的天堂里是否就像同学 所想像的那 呢？我 一起来看。（播放“群 ” 景 像）3. 合 像， 中内容 感受。看 了 像你想 什么？作者是怎 写 的？理解“ 接不暇”：文中哪句 解 了 个 ？（指 句子朗 ）除了感受到 的多，你 感受到了什么？5. 我 一起走 文，再次欣 那 的 面吧！ 。6. 望着 的 面，小画眉心中有很多感受。假如你就是 只小画眉，你会 些什么？唱些什么？三、 全文，体会情感。 合全文 你 “ 的天堂的确是 的天堂啊！”的理解。 怪作者 出如此感慨：“ 的天堂”的确是 的天堂啊！前一个“ 的天堂”和后一个 的天堂有什么区 ？你 它成 的天堂有哪些原因？（启 学生 原因：土地潮湿、气候适宜、榕 茂盛、人不 捉 等等）