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1、秋天的怀念教案设计一、教学目标知识与潜力：1准确、流利、有感情地朗读课文。2抓住文章细节，揣摩人物内心世界。3品读文章质朴深沉的语言。4在整体感悟课文资料的基础上，注意语言的积累和运用。过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度应对生活。二、教学重难点教学重点：1品味揣摩语句，深入理解课文。2走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何应对磨难。三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读
2、评议法等教学第 1页方法，此外与直 形象的多媒体 合，更能激 学生的 趣，充分 学生的用心性， 学生的主体作用。1透 情境 和情感 入，反复品 文，逐步深入理解 文。2学生自主学 ，将自学中遇到的 、 句摘下来 疑 ，透 生生、 生之 的交流加以解决，教 在点 授以学法指 。3在 文解 中 置好 ，激 学生 体 。丰富学生情感，培养学生口 表达潜力。四、教学 程（一）情境 入 入：教 出示 PPT并朗 ：我一向有一个凄苦的梦在梦中，我 望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你 要捎个信儿来呀，你不明白我 会 挂你，不明白我 是多么想念你 ？”但就 的 也无从 她听，只明白她在
3、很 的地方， 并不明白她在哪儿。 个梦一再地走 我的黑夜， 之不去。 段文字 自史 生的散文有关 的回 ，表达了作者 一个人 烈的想念之情， 个人便是他的母 。学 了史 生回 母 的散文秋天的 念，我 会 种第 2页情感有更深的体会。【 意 】 情境，激 学生的 趣。（二）走 作者播放 件秋天的 念作者介 。1史 生 遭遇了不幸，但他最 走出了人生的困境。看完 ， 史 生取得了哪些成就。2 件展示：他体 到的是生命的苦 ，表达出的却是明朗和 ；他睿智的言辞，照亮的反而是我 日益幽暗的心（ 文学 媒大 2019 年度杰出成就 授 ）3 入下一 ：史 生不 后人留下宝 的文学作品，而且用自 不息的
4、精神光 照亮了很多人的心。那么，是 照亮了史 生的心？板 ：史 生被母 照亮的人下面，一 来欣 秋天的 念吧！【 意 】1 造情境，引 整体感知文章 料。突出史 生的成就以及母 的重要性。2引 学生 着感情走 文。（三）感知 文1播放情境 文宣泄的痛苦并引 思考：（ 1）当初，史 生如何 “双腿 ”遭遇？（抓第 3页住文章的重点词语分析理解）（ 2）母亲又如何应对“暴怒无常”的“我”？2播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：（ 1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活）（ 2）这段文字对母亲作了哪几方面的描述？（动作、语言、神态、心理）3播放情境课文烂漫
5、的秋菊并引导思考：（ 1）在前文中找出和最后一句话照应的句子。（ 2）把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了衬托情绪和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。4自读课文，读出人物的情感。【设计意图】让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。（四）解读人物第一，解读作者的心路历程。同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。第 4页1播放课文解析从绝望到期望探究作者的情感脉络。2提出并探讨问题：“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会
6、让“我”更加痛苦？从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。她出去了，就再也没回来。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样貌让人羡慕；“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些完美的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常，侧面表现作者的内疚；“再也”写出了深深的遗憾。此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。第二，解读母亲的形象。1组织讨论：母亲的感人形象是透过
7、动作、语言、神情、心理等方面的描述体现出来的，画出你感受最深刻的句第 5页子，小 交流， 其 人之 。2出示我与地 里的一段文字：那 她的儿子 太年 ， 来不及 母 着想，他被命运 昏了 ，一心以 自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母 那儿 是要加倍的。她有一个 到二十 上忽然截 了的儿子， 是她唯一的儿子；她情愿截 的是自己而不是儿子，可 事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能 是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而 条路呢，没有 能保 她的儿子最 能找到。 一个母 ，注定是活得最苦的母 。 照上面一段 ， 合文章相关 句思考： 什么“ 的母 ，
8、注定是活得最苦的母 。”？引 学生从三方面理解：一是母 深受病痛折磨；二是“儿子的不幸在母 那儿 是要加倍的”；三是担心儿子不能“好好儿活”【 意 】 文章 料 行 ， ；透 品 重点字 及具体的描述分析人物形象。（五）写法探究探究“借景抒情”的手法。探 ：文章最后一段 什么要 描述多种 色的第 6页菊花在秋风中绽开得烂漫？一是透过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。【设计意图】引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。（六）活动学习主题：说说给我最关爱的亲人。参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲）【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现潜力迁移和情感内化。（七）布置作业1布置检测练习。参考秋天的怀念同步检测。2拓展阅读。史铁生的其他作品我与地坛病隙碎笔等，写一篇读书笔记。【设计意图】1基础知识巩固。2让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。第 7页