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1、苏教版语文五年级上册第 11 课读书莫放“拦路虎”1 课时教学设计课题读书莫放“拦路虎”单元第三单元学科语文年级五年级（一）知识与技能1、认识本课两个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、养成正确阅读的习惯，养成查字典的好习惯。学习（二）过程与方法目标1、培养学生自主阅读的习惯，体会课文所要阐述的含义。2、本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。（三）情感态度和价值观通过反复阅读，在品味语言文字过程中明理，潜移默化地受到教育。重点 来培养学生自主阅读的习惯，体会课文所阐述的含义。源:
2、ZXXK难点通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、同学们，我们在阅读时会碰到不认识的生教师通过直接点字，这些不认识的生字我们称为阅读中的“拦路来源 :ZXXK题导入新课，然虎”。后通过解题让学2、点题：今天我们学习的课文就是读生对于本课的主书莫放“拦路虎” 要 内 容 有 所 了板书课题。齐读课题。解。3、解题：（ 1）课题中有个，这是自读课文的标志。生了解自读课文就是根据自己学习课文的经验，自己读懂第 1 页课文。（2）“莫”是什么意思？（莫：不要。）指名回答。（ 3）什么是“拦路虎”？“拦路虎”指的是在学习文
3、章时，遇到的不认识和不懂的字词。4、出示小资料了解。记录在笔记本上。举例：我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。（句中的引号，表示它不是真的大蜻蜓，指名回答。而是形状像蜻蜓的风筝。 ）讲授新课一、初读课文，整体感知在初读课文（一）自由朗读课文，要求：读要求。环节，学习本课1、读准字音，读通句子，读懂课文。自 由 朗 读 课的生字词并能够2、给课文每个自然段标上序号。文。正确流利有感情（二）自学反馈地朗读课文。1、出示生字：碍页指名读；在细读感悟齐读。环节，帮助学生2、出示生词设计了四个问题障碍拦路虎扫除指名读；是：一、什么是麻烦连估带猜开火车读；“拦路虎”？二、衷心误解必须齐读。面对“拦路
4、虎”习惯书页请教绕着走的原因及模糊掌握记忆有 什 么 危 害 ？第 2 页3、理解词语意思三、面对“拦路连估带猜：估估猜猜，不求准确。指名读。虎”，我们应采用障碍：阻碍前进的东西，本文指不会读，不理的最好方法是什解的词。么？四、字典使麻烦：烦琐；费事。用有哪些方法？模糊：不分明；不清楚。并且一一击破。4、指名分自然段朗读课文。指名分段读。能力要靠训二、细读课文，精读感悟练才能获得。课认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重文中的方法讲得点句理解课文，然后思考下列问题：很好，但并非学1、什么叫“拦路虎”？读要求。生读了就已经有2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什了真正意义上的么？获得。因此，
5、 “趁3、面对“拦路虎” ，我们应采用的最好方法是热打铁”，让学生什么？在巩固提升环节4、字典使用有哪些方法？马上参与到“用”（一）学习第1-2 自然段的层面上来，是1、自由阅读第1、 2 自然段，思考：自由读课文。很有必要的。这（1）什么是“拦路虎”？是“学以致用” ，“同学们在读书时，常会遇到一些生字。 ”指名回答。更是学必须用的“这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形指名读。实践。学生在实象地称它们为拦路虎 。”践中有了体会，（2）什么是“阅读的障碍”？指名回答。才会记忆深刻，在阅读中阻挡学生理解的东西。才会形成能力。 来源 :（3）面对“拦路虎”绕着走的原因是什么？指名回答。“有的同学
6、由于怕麻烦，或急于想知道下面的指名读。内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜地读过去了事。”第 3 页 ”是常用 构，表示两种 作 学生了解。接着，差不多同 生。如： 跳、 爬、 笑（4）面 “ 路虎” 着走的危害是什么？指名回答。 做，不 字音容易 ，而且字 的意思指名 。很 正确理解。你 次 到“ 路虎” 着走， 不定什么 候 ，它又会跑 来“ ”你的“路”。（5）文中用什么例子 明 着走的危害？指名回答。“衷心” 本是出自内心的意思，有人将 “衷心”指名 。 成“哀心” ，就很有可能将 个 的意思 解了。2、指名分自然段朗 文。指名 。（二）学 第3-4 自然段1、 第 3、4 自然段，
7、思考：面 “ 路虎”，我 采用的最好方法是什么？指名回答。我 养成良好的 。 ，身 指名 。放一本字典。要知道，字典就是无声的老 ，遇到“ 路虎”，便去 教它。2、字典使用有哪些方法？指名回答。（ 1）如果是自己的 ， 可以在 的空白指名 。 下生字的 音和意思。（ 2）先用 笔把生字圈下来，待 完一个段落，再回 来一个一个地从字典中去 找。（3）字要 得牢固，必 勤 字典。3、相关 料：字典小史我国第一部字典是 慎依据字的形体学生了解。 构排列 著的 文解字，也是世界上最古老的字 之一。以后有了玉篇 篇六 故第 4 页龙龛手鉴 字辨正字通康熙字典等。这些都是按说文解字体系发展的。其中最有代表
8、性的字典是康熙字典，共收字47035 个，是当时以及以后很长一个时期内中国收字最多的一部字典。近、现代的字典，是在古代这一类工具书的基础上发展起来的，具有代表性的有陆费逵等编的中华大字典 ，全书共收48000 字，稍多于 康熙字典，还纠正了后者的错误2019 多处。 1986 年开始陆续出版的汉语大字典共收单字56000 多个，是迄今收字最多的字典。常用的查字典的方法： （ 1）音序查字法； （ 2）部首查字法；（ 3）难检字查字法。不知读音的可用（部首查字法） ；指名回答。会读不知意思可用（音序查字法） ；独体字或难检字可用（难检字查字法）。4、如何查字典？指名回答。（1）要有耐心。指名读。
9、（2）要有恒心。5、引导学生总结如何战胜“拦路虎”？集体交流，（1）随身带字典。指名读。（ 2）随时查字典。（ 3）批注读音、意思。（ 4）反复使用，变“生”为“熟” 。6、指名读课文。指名读课文。三、巩固提升1、再读课文， 说说这篇课文主要描写了什么？集体交流。在阅读中遇到不认识的字，要通过查字典来理解字词，不要让“拦路虎”挡住我们阅读的进度。第 5 页2、自读课文，给课文分段，概括段意。小 组 讨 论 交全文共有四个自然段，可以分成两段：流。第段（ 1-2 ）：讲什么叫“拦路虎” 。遇到 “拦路虎”绕着走有什么坏处。第二段（ 3 4 ）：主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。 来源 : 学|
10、科| 网 3、课件出示学生最容易读错的词语。 （学生辨析）“涸”读，不读；指名读。h“瞠”读chnt n；，不读查字典辨析。unkun；“犷”读，不读参差 读cn c cn ch 。，不读知识拓展如何确定部首：通过拓展，学生1、部首的位置一般在字的上、下、左、右、生做笔记。知识面增加了，外边。如，“茫、怒、提、部、国”这几个字的部对文章的主旨也首就符合“上、下、左、右、外边”这个规律。有了更加深刻的2、一般位置找不到部首时， 查中间， 如：“办”齐读。认识。字就查的中间“力”部。3、中间找不到部首时，查左上部，如“疑”就是取得左上的“匕” 。4、形声字一般取形旁，如； “蜘蛛、蝴蝶、 ”等字都
11、是取的形旁“虫” 。5、不好确定部首的字，按起笔取单笔作部首，如：“长、甲、为”等字，都是符合这个规律的。课堂练习一、选词填空。学 生 自 主 练通 过对课文基础障碍阻碍习。内容的检测，学（ 1）读书过程 中的一些生字新词，如果不及生对文章的主旨第 6 页时 查 词 典 解 决 ， 就 会 成 为 阅 读 中 的 （ 障同桌或小组互有 了 更 深 的 了碍）。评互议。解。（ 2 ）思想的落后（阻碍）了当地经济的发展。有效效果（ 3）经过中医调理，妈妈的头痛病治疗收到了（效果）。（ 4）老师的严厉管教还是（有效）的，那些调皮的学生现在老实多了。二、在括号中填上不同的汉字，把词语补充完整。连（估）
12、带（猜）连（滚）带（爬）连（说）带（笑）连（蹦）带（跳）课堂小结教师小诗总结全文：回顾本课学习以一首即兴小诗读书莫放“拦路虎” ，情况，提出不归纳总结本课所勤查字典生字无，明白的问题。讲内容。扫除障碍读流畅，诵文识字好处多！布置作业1、试着读伊索寓言 ，不看生字表，遇到不认识的字查字典。2、小组内交流本节课的学习感受。板书设计读书莫放“拦路虎” 来源:ZXXK教学反思这篇课文是一篇自学课文。在教学时，必须把及时反思，总结学习的权利还给学生，提高学生的自读能力。教学收获，发现不足。第 7 页时，既要“放手”也要做好引导，否则这自读就没有实效。于是我采用了导读的方法来引导学生学习课文。首先帮助学生设计了四个问题是：一、什么是“拦路虎”？二、面对“拦路虎”绕着走的原因及有什么危害？三、面对“拦路虎”，我们应采用的最好方法是什么？四、字典使用有哪些方法？这是四个贯穿全文的问题，很值得学生去探究。第 8 页