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1、4-3-2 发生在肺内的气体交换教学设计第二课时班级姓名组别等级【教学 目标】1. 指导学生分析“想一想，议一译” ，说出人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。2. 引导学生对图文分析，概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换。【教学重难点】肺泡与血液的气体交换。【课时安排】2 课 时【教学过程】一、导入环节（ 2 分钟）（一）导入新课，板书课题看书 45 页的想一想， 议一议， 分析呼出气体成分发生了什么变化？这种变化是怎么发生的呢？让我们进入今天的学习。（二）出示学习目标请同学们齐读学习目标：1. 通过分析“想一想，议一译” ，说出人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。2. 通过图文分析，概述发生在肺
2、部及组织细胞处的气体交换。二、先学环节（ 15 分钟）（一）出示自学指导过渡语：请同学们明确目标后，根据自学指导要求进行自学，时间8 分钟。要求学生注意勾画知识点，边读边思考边记忆。1. 人呼出的气体与吸入的气体成分有何区别？2. 人体内的气体交换是通过什么作用完成的？描述扩散作用的原理。3. 人体内的气体交换包括哪几个过程？学法指导：引导学生先独立思考自学课本相关内容，勾画并记忆重点的知识点，提醒学生自学过程中不能为了找后面检测题的答案而提前做题，要养成良好的学习习惯。（二）自学检测反馈过渡语： 相信同学们通过自学已经掌握了本节内容的主要知识点，下面让我们一起进行自学检测。检测学生的自学结果
3、。要求学生合上课本，独立完成自学检测题。学法指导：组内两两交换，互相评阅。鼓励学生展示，互相指正。让部分学生班内展示答案，以便于学生核对答案。对知识点进行巩固记忆1-2 分钟。（三）质疑问难第 1页过渡语：关于自学检测的问题同学们还有哪些疑问呢？请写一写。学法指导：给学生机会提出自学过程中的疑惑，鼓励学生勇于展示问题，勇于面对为题，实事求是，在学习上做真实的自己。三、后教环节（ 15 分钟）（一）展示小组自学情况以及得分，处理自学检测中问题（我的疑惑），约 5 分钟。（二）合作探究：过渡语：接下来让我们运用已经掌握的知识解决探究问题。要求学生先独立思考，然后小组内交流，组长组织小组成员积极交流
4、，准备班内展示。1. 第 1 题肺泡适于血液发生气体交换的特点？学法指导：引导学生看47 页第二段文字。参考答案：第一，肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。第二，肺泡壁和毛细血管都是一层扁平的上皮细胞。2. 第 2 题学法指导：引导学生看课时练35 页的点拨。参考答案：肺 的 通 气 （ 通 过 呼 吸 运 动 实 现 ）、 肺 泡 内 的 气 体 交 换 （ 通 过 气 体 的 扩 散 作用 实 现 ）、 气 体 在 血 液 中 的 运 输 （ 通 过 血 液 循 环 实 现 ）、 组 织 里 的 气 体 交 换 （ 通 过 气体 的 扩 散 作 用 实 现 ）。溺水、煤气中毒是呼吸过程的气体 在
5、 血 液 中 的 运 输 这 一 环节发生障碍。人会因脑缺氧而死。对于溺水而停止呼吸的，应该先清理呼吸道。对于煤气中毒而停止呼吸的，应该先打开门窗并把病人抬到通风的地方。四、训练环节（ 13 分钟）过渡语：相信经过前面几个环节的学习，同学对本节的内容已经全部掌握。下面请同学们独立完成当堂训练题目，看谁做得又快又对。要求学生认真审题，合上课本独立完成训练题目。参考答案：1-5 DDDBB 6.(1)A 肺泡内的气体交换B 组织里的气体交换(2)氧气二氧化碳气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止(3)呼吸运动(5) 肺的通气气体在血液中的运输学法指导：学生做完题后两两交换，核对答案。教师屏幕显示答案或者让学生班内展示答案，根据时间选择合适的方式。让学生班内展示做题的思路和方法，教师适时评价。点拨语：做题时要仔细审题，看清要求在书写答案。课堂总结： 本节课我们主要学习了消化系统的组成以及呼吸道的作用，希望同学们能学以致用，能够用这些知识解决问题。附 ：板书设计发生在肺内的气体交换（第二课时）二肺泡与血液的气体交换1.气体交换的原理：扩散作用2.肺泡与气体交换相适应的结构特点第 2页3.肺泡内气体交换的过程【教学反反思】第 3页