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1、灵璧县杨疃中学师生共用讲学稿年级：八年级学科：语文执笔： A2审核： A1 A3课题： 8. 短文两篇课型：讲读学习目标1 查阅有关巴金的生平、成就的资料以及本文的创作背景，加深对本文思想意蕴的理解。2 有感情地朗读课文，感受散文诗优美的语言和蕴含的哲理。3 思考文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，追求奋发进取、坚韧刚强的理想人格。4 了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解象征手法的运用。学习重、难点1 强化朗读，感受作品的语言美、音韵美和思想美。2 品评关键语句， 把握文中重点语句的深刻含义， 理解“夸父逐日”“嫦娥奔月”两个神话在文章中的作用。3 理解两篇短文的精神实质及其时代意
2、义。学法指导“日”“月”是寄寓作者情感的形象， 都表现了作者对人生对生活的一种希望和信念，也是能给人温暖和光明的两种意象。要反复朗读课文，在朗读中感受理解情感美，欣赏语言美。学习过程一预习导学1 字词积累。旸谷一撮灰一撮胡子皓月姮娥2 解释词语。皓月：旸谷：3 查阅相关资料，知道有关巴金的一些信息，把你认为重要的内容记录下来或粘贴在空白处。4 搜集本文的创作背景，把你认为重要的信息摘录下来。5 朗读课文，画出文中的关键性词语并思考其含义。如“日” “飞蛾”“夸父” “月”“姮娥”。6 搜集有关“月”的古诗句、成语、典故、民间传说以及月亮的其他称呼。二研讨探究一导入二检查预习三问题研讨1 分小组
3、欣赏两篇短文，分别摘读两文中你认为最具诗意的句子、情感丰富的句子、含义深刻的句子、最能引起你联想的句子、使你感触最深的句子。2 关于日作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？ 文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ” 联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？3 关于月月光在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？“月的光是死的光”表达了作者怎 的思想感情？ 什么作者在
4、月的末尾引用“姮娥奔月”的 ？4 比 在日中，作者主要写光和 ，同 提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同 提到了光和 ；把两篇文章 系起来 ，你 作品的主 有什么深一 的理解？三巩固拓展延伸1 两篇短文的成文只隔一天， 有很多相同的地方， 但也有一定的差异。 从感情角度看，日 重于表达； 月 重于表达。2 文段，完成后面的 目。 克的灯光 巴 金傍晚，我靠着逐 黯淡的最后的阳光的指引，走 十八年前的故居。 条街、 个建筑物开始在我的眼前 藏起来，像在 避一个久 的旧友。但是它 的改 了的面貌于我 是十分 切。我 它 ，就像 我自己。 是那 的街， 的房屋我仿佛要在 里看出 去的十九个年 ，不，
5、我仿佛要在 里 找十八年以前的遥 的旧梦。黑暗来了。我的眼睛失掉了一切。于是大 内亮起了灯光。灯光并不曾照亮什么，反而增加了我心上的黑暗。我只得失望地走了。我向着来 的路回去。已 走了四五步，我忽然掉 ，再看那个建筑物。依旧是阴暗中一 微光。我好像看 一个盛 希望的水碗一下子就落在地上打碎了一般，我痛苦地在心里叫起来。在 条被夜幕覆盖着的近代城市的寂静的街中，我仿佛看 了哈立希 上的灯光。那 是姐姐 克点的灯吧。她用 灯光来 她的航海的兄弟照路。每夜每夜灯光亮在她的窗前，她一直到死都在等待那个出 的兄弟回来。最后她 着失望 入 墓。在一个春天的早晨， 依旧是十八年前的那些人把我送到 口， 里面
6、少了几个，也多了几个。 是和那次一 ，看不 我姐姐的影子，那次是我没有等待她， 次是我找不到她的 墓。一个叔父和一个堂兄弟到 站送我，十八年前他 也送 我一段路程。我高 地来， 痛苦地去。汽 离站 我心里的确充 了留恋。 但是清晨的微 ，路上的 土， 达的叫吼， 的 ，和广大田野里一片盛开的菜籽花， 这 驱散了我的离愁。我不 同行者的 告，把 伸到 窗外面，去呼吸广大天幕下的新 空气。我很高 ，自己又一次离开了狭小的家，走向广大的世界中去！忽然在前面田野里一片 的蚕豆和黄的菜花中 ，我仿佛又看 了一 光，一个亮， 是我常常看 的灯光。 不会是 克的灯立照出来的，我那个可怜的姐姐已 死去了。 一定是我的心灵的灯，它永 我指示我 走的路。1“ 克的灯光”是西方 典 ， 文，根据你的理解， 个 的大概内容。2 你 作者用“ 克的灯光” 有何含 ？3 “我好像看 一个盛 希望的水碗一下子就落在地上打碎了一般” 句 写出了作者怎 的情感？4 在你的生活中，是否也有一 像“ 克的灯光”一 你守候的灯呢？ 要 你的 灯。5 文最后两段写道：“我仿佛又看 了一 光， 一个亮 不会是 克的灯里照出来的，一定是我的心灵的灯”， 你 两段 的理解。学 体会：