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1、短文两篇新课标教学设计【教材分析】太阳，与人类的生活息息相关，从古到今，它一直是一个具有永久魅力的话题。关于太阳的传说、故事很多，本文所记载的就是与太阳有关的两个故事。古人虽没有用科学知识来揭开太阳的奥秘， 但那种丰富的想像， 那种对大自然的挑战，那种对未知世界的探索精神是值得我们每个现代人学习的。学习本文要让学生广泛收集有关太阳故事的资料、图片，采用多媒体教学，让学生直观形象地接受课文内容，并理解、掌握其所蕴含的意义。在教学过程 中要运用新的理念，培养学生自主、合作、交流、探究的能力，为学生构造一个轻松、活泼、愉悦的学习平台，从而达到接受新知识的目的。【教学目标 】1、让学生了解并掌握神话故
2、事的知识。2、有感情地诵读并熟练地背诵课文。3、培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。4、培养学生自主、合作、探究的能力。【教学重点】对课文内容的理解、诵读及背诵。【教学难点】让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。第 1页【课前准备】1、让学生收集一些有关太阳的资料、图片、连环画。2、课前预习课文，并写出预习提纲。3、录音带、录音机、实物投影仪、做好的课件，最好采用多媒体教学方法。（第一课时）【教学内容】师生互动学习夸父逐日【教学过程】一、整体感知1、导入课文同学们，太阳是宇宙中和人类关系最密切的星球，它发出的光和热给人类带来了光明和温暖，使我们愉快地学习、工作和生活，今天我们共同学习关于
3、太阳的神话故事-夸父逐日。板书课题：夸父逐日2、学生介绍关于神话的知识教师补充：中国神话是我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的一部分，最初产生于我国原始社会，在漫长的历史发展中越来越丰富，如盘古开天地、女娲补天、嫦娥奔月、八仙过海等，或宏伟壮丽，或典雅庄重，或优美动人，或谐趣天成，其中蕴含着深刻的寓意，给后人留下了丰富的精神财富。人们无不第 2页从丰富多彩的神 中受到启迪。新 通用 新教学 案例精 神 分古代神 和民 神 ，本文属于古代神 ，全文 375 字，把故事中的人物、情 、 果全都展示出来。3、放 音， 学生感知 文4、学生 文并背 5、投影 出示本 要理解的 夸父逐走入日河 渭 大 道
4、渴而死 林6、 照注 翻 文。二、合作、探究、交流学 （四人小 行）1、用自己的 述 个神 故事。2、 了本文你受到什么启迪？3、 了本文 你 夸父 一神 人物的 。（ 所欲言，可从不同角度 ）明确：不怕困 ，勇于探索；敢于挑 大自然； 光明，憎 黑暗；有理想、有抱 、有 牲精神三、 外延伸1、 学生将自己收集整理的 料、 片、用多媒体或投影 展示，收到 源共享的效果。2、 述有关太阳的神 故事。3、自己 作一篇神 故事或者把本文改写成一篇700 字以上的故事第 3页（根据课文加上自己丰富的想像）（第二课时）【教学内容】两小儿辩日列子【教学过程】一、整体感知1、导入论语 1 则中这样写道：“子
5、曰：由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也，”孔子是这样说的，也是这样做的。今天我们共同学习两小儿辩日，学后你就会更深层地了解孔子求知的态度了。板书课题：两小儿辩日2、朗读课文教师范读，让学生体会语气，语调，停顿等。学生自己读课文，感知课文内容。分角色读课文。3、用简洁的语言概括课文内容明确：这个古代故事，写的是两个小孩就一天当中究竟什么时候太阳离人近进行辩论争斗，而被尊为圣人的孔子也并不清楚。表现了孔子求知的态度，也表现了我国古代人民对科学知识的探索与追求。4、正音、正字第 4页（投影仪展示）先抽个别学生读，其他同学评价，最后教师打出正确读音。辩斗盘盂沧沧凉凉孰是孰非辨别孟子沉沦熟人
6、辫子探汤5、对照注释查资料，解释下列词语、句子。辩斗去 日中车盖盂 沧沧凉凉探汤孰为汝多知乎？此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？6、学生先以四人小组研究讨论，然后自己翻译古文，并复述课文大意，理清文章脉络。明确全文共分三层。l 3 节：第一层，写孔子问两小儿争辩的原因。4 5 节：第二层，两小儿对辩日的各自根据。6 7 节：第三层，点明文章主题。二、合作、探究、交流学习四人小组讨论，教师参与，师生互动。出示研讨题：1、为什么两个小孩对太阳的看法竟如此不同？他俩的根据是什么？（结合课文回答）2、孔子听了以后，不能决断，两个小孩讥笑道：“谁说你是知识丰富的人？”对此你有何看法？3、这个故事给你的启发是什么？第 5页明确：A、知识是无止境的，就连圣人孔子的知识也是有限的，人应当活至老，学到老。B、“知之为知之，不知为不知”我们在求知的道路上，一定要向孔子学习、决不能不懂装懂。C、观察事物要注意实质，要全面，不能被现象所迷惑，不能有片面性等等。4、把你最欣赏的语句找出来，并说明欣赏的理由。三、拓展延伸科学知识发展到今天，当年孔子解决不了的问题，请你查找资料，运用你聪明的头脑，给这两个小孩一满意的回答，好吗？设计此题， 意在调动、 培养学生搜集信息、处理信息的能力，答案不求统一，能自圆其说即可！第 6页