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1、位置和方向教学设计教学目标：基础知识与技能：（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。过程与方法：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。教学重点：辨认东、南
2、、西、北四个方向， 并用这些词语描述物体所在方向。教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。教具：校园情境图、多媒体课件。设计意图：位置和方向是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。在教学中，我设计了以下三个环节：1、联系实际，导入新课。教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际， 创设学生熟悉的生活场景， 将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活， 我们身边处处有数
3、学， 培养学生用数学的眼光观察生活。2、联系生活，自主探索。在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、 学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。3、走进生活，活学活用。让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。教学过程：一、联系实际，导入新课。师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从
4、而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）（出示课题：位置与方向）师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。（开课从学生熟悉、 现实的生活中出发， 使学生体会到数学来源于生活、 服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）二、联系生活，自主探索。（一）学会辨认东、南、西、北1、寻找生活中的数学师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？（学生齐声回答从东方升起）师：现在坐在教室里观察， 你能在黑板上的哪个方向画出太阳？ （指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）师：从黑板上太阳的位置， 你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。（学生运用上、下、前、后、左、右等
5、原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。）2、分组讨论，合作探索师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）（注重联系学生已有的知识水平， 挖掘学生内在探索新知的能力。 让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）3、游戏激趣，巩固运用（1）用手势表示方位老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）（ 2）快速转向辨认方位师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）面向南（生：前南，后北，左东，右西）面向东（生：前东，后西，左北，右南）面向西（
6、生：前西，后东，左南，右北）（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）（二）用东、南、西、北描述物体所在方向1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？2、模拟情景：说出物体所在的方位。师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、海豚游泳馆、儿童影视馆。（请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游）游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？ 游：向 走。（ 学生在 的情境中感受数学知 在生活中的作用）3、介 自己的房 ： 能用我 学 的方位知 向大家介 一下自己的房 是如何布置的？
7、（学生用 、南、西、北描述自己房 各个方向分 有什么物品） ： 同学 在 上 画出某某同学的房 布置 。（展示几幅画得比 准确的 ）（学数学，用数学， 学生在 用中巩固所学知 。）三、走 生活，活学活用学生先在操 上仔 察，然后两人一 ，互相介 1、学生用 、南、西、北描述校园各个方向分 有什么物体。2、学生介 校园的物体分 在什么方向。3、学生之 开展一人提 ，一人解答，并 根据所 方向 找目的地的活 。（从 堂学 知回 生活运用， 学生体 数学的有用性， 提高学生运用所学知 解决 的能力。）三、小 我们在辨认方向时， 必须先确定一个方向， 然后根据东与西相对、 南与北相对的原则来确定其它三个方向。（将数学经验归纳整理成数学规律， 有利于学生养成探寻规律、 整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。）