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1、教学目 ：1、会写本 8 个生字， 14 个会 字。1、正确流利地朗 文， 造性地 文。2、了解 文内容， 散想像，把自己当成 文中的角色，与文本 。3、体会小 物之 争困 ， 方便的美好品 ，教育学生在生活中多 人着想。 理念：1、“ 是学生个性化的行 ”，本 教学以学生 主体，立足学生生活 ， 情境以 代 ，引 学生用自己 生活的理解和独特体 文本，体味生活，学 表达。2、引 学生在“找中思”、“ 中学”、“品中悟”、“ 中 ”，培养学生个性化 能力，提倡多角度、有 意地 ，延伸 文内涵， 展学生的 言表达能力，使学生在自主、合作、探究学 中成 学 的主人。教学重点、 点：1、指 学生多角
2、度、有 意地 ，延伸 文内涵， 展学生的 言表达能力。2、理解小 物 什么都争着住 楼。教学准 ： CAI 件、小 物 教学 ： 2 课时教学 程：第一 一、 画激趣， 入新 。1、（出示 件： 物王国的新楼房）看， 物王国又建成了一座新楼房！瞧，多漂亮啊！小 物 可高 了，都忙着搬 新家呢，看看都有 ？（出示 件：依次出 小 、小兔、小狗、小猴）2、可 有一个 把大家 住了， 来住 楼呢？（出示 件： 住 楼）3、板 ， 。4、你 知道什么是 楼 ？如果是你，你愿意住 楼 ？（学生自由 表意 ）二、初 文，整体感知。1、是啊，你 都是从自己的角度出 来考 住不住 楼。小 物 是怎么想、怎么做
3、的呢？ 小朋友 听老 文，比比 听得最 真。 听 想，你了解了什么？（配 范 文）2、听 文，你了解了什么？生：我了解了小 物 都想住 楼。生：我了解了小 物 都不想 老牛 住 楼。生：我了解了大家最后决定 小猴住 楼。3、下面就 大家 着你 的新 也来 文，注意 准字音， 通句子。遇到不 的字，你可以 拼音宝宝帮忙，或是 同伴，当然也可以 老 。相信你 一定有 法解决的。三、学 生字、 。1、小朋友们读得很认真！看到你们出色的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢！快和他们打个招呼吧！（课件出示带拼音的生字宝宝）2、学生开火车认读生字。3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的
4、字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗？（指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。）4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢， 狡猾的小地鼠要把他们偷走。 快来一起保护他们吧！（课件：游戏“打地鼠”。游戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，学生就快速地读出这个词，读错或读得太慢游戏就结束。）四、精读课文，读中感悟。1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不及待地要认识你们呢！还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心！2、你喜欢这些小动物吗？为什么？生：喜欢！他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。师
5、：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。（板书：争）过渡：小动物们为什么要争 ?他们是怎么想的？细心的小朋友快到课文里找找答案吧！3、学习第二自然段。（ 1）指名读第二自然段。（ 2）讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼 ?从这里可以看出什么？4、学习第三自然段。（ 1）创设课堂情境，理解词语。谁第一个站出来要求住顶楼的？ （课件出示：小马的话）哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话？ （个别读）你真是一匹勇敢的小马， “自告奋勇” 第一个朗读。 哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。）（ 2）谁再来大胆地、自告奋勇地读一读
6、小马的话。 ( 引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。 )5、学习第四自然段。（1）小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马了？（课件出示：小兔的话）指名读课文， 边听边想： 小马为什么不适合住顶楼？小兔为什么更适合？（2）小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的？（连蹦带跳）谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。（学生做动作）通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。（抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。）（ 3）现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。（引导学生根据自己的理解，有
7、感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。）6、学习第五自然段。（1）让我们听听小狗是怎么说的。（课件出示：小狗的话）指名读课文，其他同学 听 想：小狗走路有什么特点？小兔 什么不适合住 楼？（2）小狗走路有什么特点？ （又 又快）指 学生模仿 “又又”的构 方法， 累 。生：又大又 、又白又胖、又酸又甜、又高又大 ：我会 “又大又 的苹果”。生：我会 “又白又胖的娃娃”。生：我会 “又酸又甜的 梅”。生：我会 “又高又大的楼房”。7、学 第六自然段。（ 1） 想：小猴 什么适合住 楼？（ 2）喜 小猴的小朋友 起立，用自己喜 的方式，加上 作 看。（指 个性化朗 ）8、启 学生想像，体会中
8、心。原来小猴才是住 楼的最佳人 。 听了小 物 的 ， 老牛 会怎么 ？（鼓励学生大胆想像，参与角色，与文本 ， 言表达能力） ：你 真是 他人着想的好孩子。9、它 搬 新家后 生了什么？用喜 的方式 最后一自然段。从哪些地方看出小猴确 很适合住 楼？五、深化中心，点明主 。1、小 物 什么争着住 楼，你 在找到答案了 ？小 物 的争，是 心的体 ， “争” 上也是“ ”，他 争的是困 ， 的是方便。可 他 都在 他人着想。 在 些小 物在我 眼中 得更可 了。 着你 他 的喜 之情，以 位，分角色 一 。 出小 物 他人着想，善解人意的特点。 完后小 成 互相 一 ， 得不 好的同学，大家一
9、起帮帮他。2、哪个自信的小 向大家展示展示？（指名一个小 ，戴上漂亮的 分角色 文。 后全班 一 。）3、生活中，我 什么 候 争？什么 候 ？（跳出文本， 文本与生活的沟通， 学生 系自己的生活 来 一 ， 从而学 文， 用 文。）六、 升 。其 争和 并不矛盾， 生活中，我 要争着把困 留 自己，把方便 人。到底是争 是 ，心中多思量。善用争和 ，朋友遍四方。 我 做一个善待他人的孩子，走出 堂， 抱生活吧！板 ： 住 楼争困 他人着想 方便第二课时教学内容：学会本课六个会写字，完成课后练习。教学过程：一、指名读课文，复述课文内容。二、识字游戏，复习巩固本课的14 个会认字。三、指导识记六
10、个会写字，交流个性化的识记方法。1、读生字，把字音读准。2、同桌互相检查。3、指名读，师生共同纠正。4、小组合作：交流识字方法。小组长指生字，同学读，巩固记忆。5、全班交流各组的记字方法。6、教师出示词语卡片，以小组为单位选派代表指名读词语，比比谁读得正确、流利。四、指导书写。1、大家先认真观察生字在田字格中的位置，然后独立写一个书上田字格中的字。2、师问：你们认为哪个字难写？学生提出认为难写的字。教师利用电脑屏幕出示写在田字格里的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位置，请同学说一说生字占格位置。3、请学生书写书上田字格中要求描红的生字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。4、学习小组内相互评价，将写得不好的字写好。5、集体评议：展示学生书写情况，说说哪些字写得好，哪些字写得不够理想。6、奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。五、课堂练习：指导学生完成书47 页第二题。