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1、乘法分配律的听课反思前几天，有幸在一小听了一节数学课，正好解决了我最近教学简便算法的困惑。我听得是乘法分配律，乘法分配律是四年级学习的重点，也是难点之一。它是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的，是一节比较抽象的概念课，教学是我根据教学内容的特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。本节课的教学目标上，我定位在：（1）通过学生比赛列式计算解决情景问题后,观察、比较、分析理解乘法分配律的含义，教师引导学生概括出乘法分配律的内容。（2）初步感受乘法分配律能使一些计算简便。（3）培养学生分析、推理、概括的思维水平。 结合自己的教学，对本节课教学策略实行以下
2、几点简要分析：1、引入生活问题，激趣探究在教学中，董老师为学生承接上节课的教学为学生创设情景，提出问题：“一共有多少名学生参加这次植树活动？”，让学生根据提供的条件，用不同的方法解决，从而发现（42）25=425225这个等式。然后请学生观察，这个等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。再让学生“观察这个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法分配律”。同时利用情景，让学生充分的感知“乘法分配律”，为后来“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。2、提供学生独立探究的机会董老师要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”。此时学生对“乘法分配律”已有了自己的一点点感知，通过学生说算
3、理，感知两个算式的相同和不同之处。在找多个学生说算理的同时，更加深刻的理解到乘法分配律的特点。接着马上要求学生模仿等式，自己再写几个类似的等式。互相判断写得对不对，使学生自己的模仿中，自不过然地完成猜测与验证，形成比较“清晰”的理解。这时，进一步提出要求，想一个方法把全班同学的都表示出来。最后，在观察、探究的基础上总结乘法分配律的意义。3、为学生的学习方式的转变创设了条件为了让“改变学生的学习方式，让学生实行探索性的学习”不是一句空话。在这节课上，董老师抓住学生的已有感知，立刻提出“观察这个组等式，你能发现其中的奥秘吗？”。这样，给学生提供了丰富的感知材料和具有挑战性的研究材料，提供猜测与验证，辨析与交流的空间，把学习的主动权力还给学生。学生的学习热情高了，自然激起了探究的火花。学生的学习方式不再是单一的、枯燥的，整个教学过程都采用了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。我想：只有改变学习方式，才能提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。