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1、献你一束花教学反思本周二我执教了 献你一束花一课，当时的感觉是没有把教材挖得很透，仅似于蜻蜓点水，各个点就那么过了一下。过后再进行反思，就觉得是我对学生备得不够，课堂组织能力也欠佳。现在就摘录出其中的一个环节来简单研究。在导入上，我用了最简单也最了当的直接导入， 然后用一个回顾性的问题来引入新课： “文章向我们讲述了一个怎样的失败者？”备课时还想到学生能说出哪些词语， 能不能抓住与中心有关的内容。 之后又换了好多， 但最后还是用了这一个问题， 觉得只有这样才能紧扣失败者这一主题。本课中，品读失败者的心理活动、 感受她失败后的压力是全文的重点，因此在导入新课后，我就让学生找出相关的词句来读、悟，
2、并做批注。1、请同学们从文中找出能体现她沮丧、愧疚的词句，画下来，并做简单的批注。2、抓住“垂”“怕”等重点词语深入体会和感受失败者痛苦、沮丧的内心世界！读出她的沮丧和愧疚。3、再看这一段，你又读懂了什么。出示第5 自然段，引导学生体会“失落”、“沮丧”、“愧疚”、“茫然”、“好像”在文中的意思。4、让我们再一次通过这些心理描写来感受她失败后的失落。对这一部分教学内容，我设计的是力求紧紧抓住“读” 进行教学，重点对学生进行多层次的、延伸性的导读训练，即：1、请同学们再读课文，想想这个运动员的心情是怎样的？边读边勾划出相关语句，并适当作批注。2、适时点拨：读书一定要有自己的感受，假如你就是那个失
3、败者，能读出你的沮丧吗？请学生选读有关语句。3、品读精思：到处挖沟，不如深掘一口井，因而，我重点指导学生读好这句话：“她怕见-”情感的内化需要恰当的教学策略的介入， 为了引导学生深入探究文本，真正走进到失败者的内心世界， 我采用以下 2 种方法：联系上下文法 - “这次世界性比赛， 她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的宝座，国内外的行家都这么估计，但她的表演把这些希望的灯全都关上了。”请同学们读读文中这句话， 联系上下文想一想：面对众人的期待，她该承受多么大的压力。现在：你再来读读这句话，读出她的怕。对比体会法 -引导学生把文中所写到的两年前她凯旋而归受到空前热烈的迎接的场面与今天的迎接场
4、面：很少有人招呼她，有意避开她作对比， 再来读读这 4 个怕，进一步体会他的愧疚、 沮丧、难过。 再 学生读读这 4 个怕字的句子，你能 得越来越怕 ？展开你的想象：她 会怕什么？但在 堂教学中， 却没有 中 么游刃有余了。 堂上学生 失 者内心的理解 是停留在表面上， 国内外行家的估 、 她高低杠“女王”的宝座是不是有把握，学生体会不到，众人的期待学生也没 身体 。之后，我又播放了 2008 年奥运金牌 刻回 ，学生看 激情异常，但 后， 于冠 与失 者的反差，却 不出所以然来。在最后一次 她的怕 ，学生的感情也 不是怎么到位。再回 文：两年多前，女体操运 第一次出国参加比 ，出人意料拿了两
5、 冠 ，两年来，她每次比 回国，胸前挂着一个又一个亮晃晃的 牌 旋而 ， 受到空前 烈的迎接。 “ 多、死死 、几十束、塞、抱不住”就 明人 她的崇拜、 透 些 情 迎的 景，可以想象出她高 ，激 、 心理。两年多来取得的 异成 ， 是在于她技 的高超， 是在于她心里没有 担，敢于拼搏。而 次她却 得一塌糊涂， 原因是思想有 力、怕 。 学生 系自己的 ，体会“越 就越怕 ，成 的包袱比失 的包袱 沉重。 “那我 位思考， 怎 待那些失 的人呢？”其他同学 ： “只要付出汗水了， 失 了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都 献一束花 他 。”通 利与失 的 比， 相互映 ，使我 更深入的了解 位运 的内心世界。 需多 ？我想 所有的学生都是一次心灵的洗礼。学语文就要用生活最接近学生的事例去感染他们，才能激发他们丰富的情感 . 我以后继续探索，让生活成为教学的资源，也作为教学的契机，引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣。