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1、七年级下册在沙漠中心教学设计在沙漠中心教学设计教学目标：1、培养学生快速默读课文，把握文章内容。2、品读重点语句，体味其精妙。3、培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度。教学重点：品读重点语句，体味其精妙。教学方法：自主合作探究教学过程：一、精心导入同学们，你们在影视中见过沙漠吗 ?请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的 ?( 生描述 )不错，沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。然而， 1935 年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面临生与死的考验，他会怎么样呢?今天，我们就来
2、学习他写的这篇文章 在沙漠中心 ( 板书 ) 作者是圣埃克需佩里，法国作家，飞行家，主要作品有夜航、人类的大地 、小王子等。二、整体感知过渡：接下来请大家快速阅读课，并思考：第 1页1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬?2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化?( 先找出表达作者心情的句子)指导：快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。教师预设：1. 痛苦与煎熬：因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。寒风越刮越猛，吹得他团团转。感到呼吸困难。找不到任何水源，连露水也没有。走了很远的路，却没有脱离困境。身体虚弱并产生幻觉。沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。2
3、. 心情变化：痛苦绝望 ( 我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打) 平静 ( 一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接触的人) 乐观 ( 工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去)教师小结：第 2页通 以上的 析，我 看到了在作者痛苦与 望中， 得平静、 ，重新充 生的渴望。 于是，他 同伴 ： “上路吧，普雷沃 ! 我 的喉 没有噎住：我 走下去。” 句 中哪两个 最能体 作者求生的渴望 ?( 上路继续 ) 所以朗 是我 要重重的 ，来表达作者 份 定，一刻也不会卸下的精神。大家 着 一 ，指名学生朗 ，教 指 ，后
4、学生 。三、品味 言，体悟情感 渡： 不 是一篇真 感人的文章，而且 言也十分 美，富有表 力， 在 大家跳 文，并思考：1、你 心理描写最成功的句子是?2、你 最富有哲理的句子是?3、你 感触最深的句子是?( 先找出， 一 、品一品，并 其妙 )教学 ：1、心理描写成功的句子：我跑不 了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的 爪 ( 被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然)我从前从不怕冷，而 在却感到自己要 死了，干渴 生的反 多奇怪啊!( 极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦)第 3页于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再 ，永 都不会感到痛苦。( 死亡的平静)2、富有哲理我 期待黎明就像 人期待春天，我 期待中
5、途站，就像期待一片福地，我 在群星中 找自己的真理。( 黎明相 于黑暗，比 行中的 ， 与 民盼望春天来 一 ，有春种才有秋收。 行途中有“中途站”的 ，才能到达 点的希望，所以中途站 于 行 来 是福地。 )我没有一点儿 憾，我 斗 ，但我失 了海 了。我从事的是危 的工作， 常面 的是失 的痛苦和死亡的威 ，但我无怨无悔，只要我 斗 ，也死得其所，死而无憾。3、感触最深的句子：我感 平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上 不是很不幸。( 死面 死亡，作者却能坦然面 ( 没有恐惧 ) ，反而 不是很不幸，可 其大无畏的精神，可 是我 遇到挫折与失 ，要像作者一 ， 地面 。 )不管
6、怎么 ，上天待我不薄，如果我能回去，我 会重来。第 4页( 永不放弃，孜孜以求事 的精神)我需要生活，在城市里，已 没有人的生活了。( 我的生活是与生命、事 、 任、勇气、信念等 密相 的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。 )教 描写 美的句子并相 作 析：寒 就像平原上的 兵向我直冲 来，我只好 以 避它的来犯。 ( 运用比 生 形象地写出了沙漠中寒 刮得又猛又急，来 汹汹，令人无法 避，“冲”写出了 来的气 之大之狂。 )如果将其改 ：寒 吹得我 ， 以 避。你 表达效果怎 ?我听 自己 里有一 干枯的心，一 干枯的心一 干枯得 不出一点眼泪的心( 运用反复的手法，突出了我的极度干渴、缺心)A、如果 去三个“干枯”可以 ? 什么 ?B、如果改 ：我听 自己 里有一 干枯的心你 表达上有何不同?( 不行，不能构成反复，表 不出心灵干枯的程度，与我面 的 境，不如原文那 烈)四、感悟体 从作者的心理 化中，你感受到作者的哪些美好的品 ，第 5页如果此时此刻圣埃克需佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么 ?第 6页