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1、Unit2 MyFamily单元教学目标：（一）知识、技能目标：1、能听懂、会说：Thisismyfamily.Whosthatman(boy)?Hesmy.Whosthatwoman(girl)?ShesmyComeon!LetswatchTV.要求准确、语调自然。2、能准确使用感叹词Great!/Cool!/Wow!Howfunny!恰当抒发感情。3、能听、说、认读本课主要单词father(dad),mother(mom),man,woman,brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma).4、能听、说、读、写字母Ff,Gg
2、,Hh,Ii，并能听懂、会说以这些字母为首字母的单fish,father,goose,girl,hamburger,hotdog,ice-cream,ice.（二）情感、文化目标： 通过谈论自己的家、快乐的家，从而引起学生对自己的家、父母和亲人的热爱之情。（三）学习策略目标：1、培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。2、通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。3、在任务中，引导学生积极使用所学英语实行表达与交流。第一课时教学目标：1、使学生能听、说、认读单词man，woman，she，he，father，mother，并使用于生活中。2、使学生能用Whosthatman/
3、woman?询问他人并学会介绍自己的家人。3、初步渗透Letssing，并能使学生感受到父母与自己之间的爱。教学重点、难点：如何询问他人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。课前准备：1、全班学生的一些照片。2、教师自己的三人全家福和自己朋友的照片。教学过程：.Warm-up：1、日常口语练习，内容如下：A：Good morning/ afternoon. Im.Imfrom. Where are you from?B：Im from.A：Nice to meet you.B：Nice to meet you, too.2、教师指着对话的两位学生说：This is my friend.And thi
4、s is. 复习上一单元所学句型。3、让学生也指着自己的朋友，模仿教师的语句做介绍。.Presentation1、教师表现本班学生的一张照片：Look!Ihaveapicture.Whosthisgirl?然后做示范回答：ShesAlice.Shesmyfriend.强调she的发音，让学生跟读，突出说明Sheisagirl.并出现板书：Shegirl出示其他两张女生的照片，教师问，学生作答，同时纠正she的发音。以同样的方式引出代词he，板书：Heboy,并实行练习。Interestingpractice：教师叫出一个学生的名字，其他学生马上根据其性别说出：Heisaboy./Sheisag
5、irl.2、教师展示自己朋友的照片(最好是本班学生其他学科的教师)：Lookatthispicture.Whosthatwoman? 示范作答：Shesmyfriend.继续强调she的发音,并说明：Shesawoman,MissWuisawomantoo.同时补充板书：Shegirl,教读woman。woman以同样的方式引出man,强调he的发音,补充板书：Heboy教读man。man教师还可出示其他老师的照片实行举例让学生增强man,woman的印象,如：MissLiisawoman./Mr.Shenisaman.设计意图：让学生明白girl,woman适用代词she,boy,man适用
6、代词he,并且明白girl,woman,boy,man的区别。3、教师表现一张自己的三人全家福,先只留下自己问：Look!Whosthatwoman?学生答：ShesMissWu.然后教师表现整张照片：Thisismyfamily.Guess,whoarethey?鼓励学生用Whosthatman/woman?提问.教师回答Hesmyfather./Shesmymother.引出生词father(dad),mother(mom),实行教读,抽读,并即时给予好的学生鼓励：Good!/Great!同时向学生指出mom和dad更多地运用于口语中，并向学生补充说明：Motherisawoman.Fat
7、herisaman.4、由个体家庭成员回到家庭整体：Look!Myfather,mymotherandme.Thisismyfamily.教师用手势表示感谢全部,让学生明白family表示一个整体,教读family并作说明:Thisismyhappyfamily.Inthefamily,Ilovemyfather.Ilovemymother.Theyloveme.(在说love的时候教师可用手作心形加一个kiss,上学生明白自己和父母之间的爱)并让学生跟着教师边说边做动作，然后将话语变成歌曲教唱Letssing部分然后听录音跟唱。设计意图：通过让学生初步感知Letssing部分的内容，从而渗透
8、本单元的主题情感目标：父母和自己彼此间相互的爱。.Drill1、抽取男女生若干名分别表演Letssing部分。2、Showmeyourfamily（1）、教师先和一位学生示范如下:A:Thisismyfamily.T:Whosthatman/woman?A:Hesmyfather/mother.（2）Workinchairs.（3）Actoutthedialogue,表演的自然流利的小组可得一颗superstar。（4）听录音跟读Letstalk,Letspractise。.Practice1.Listenandrepeat:LetstalkandLetspractice.(Onesenten
9、cebyone)2.Actoutthedialogue.Fun-time将Letssing部分表演给父母看，述说自己对他们的爱意。板书设计课后反思运用多种手段进行情境的创设，如：录音机、相关的英语动画、各式各样的卡片等辅助教学工具，有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。用他们熟悉的动画人物“樱桃小丸子”“MOMOCO”的家庭贯穿整条主线，引出今天所要学习的几个家庭成员的单词。另外家庭树（FAMILY TREE）的运用，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，用学生所熟悉的自然景物来比喻，这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣，引发他们想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。第二课时教
10、学目标:1、能使学生听、说、认读grandfather(grandpa)，grandmother(grandma)并掌握已学单词father(dad)，mother(mom)。2、熟练运用Whosthatman/woman?进行介绍。3、学会适时运用感叹句：Wow!Howfunny!4、熟练掌握Letssing并有一定的情感拓展。教学重点、难点：家庭成员单词的记忆，认读和演唱歌曲。并培养学生对父母的感情。课前准备：1、学生自己的全家福（最好是带有自己爷爷、奶奶、兄弟、姐妹的全家福）。2、学生准备一些能形象代表自己爷爷奶奶的道具，如：老花镜、拐杖，报纸等。3、教师准备familytree的挂图，
11、单词卡片和图片。教学过程：I.Warm-up1、Singasong:“Fatherandmother”.2、日常口语练习，先由师生各自拿出家庭照片做示范表演,内容如下：S:Hello,Im.Thisismyfamily.T:Whosthatman?S:Hesmydad. T:Im.Thisismyfamily.S:Whosthatwoman?T:Shesmymom.Workinpairs.教师及时纠正错误发音，特别注意family,sheandhe的发音。3、听录音跟读Letstalk的内容，然后分角色表演。II.Presentation1、教师先出示familytree的部分内容说：This
12、ismyhappyfamily.Father(dad)mother(mom)me2、在grandmother,grandfather的地方分别贴上图片，将familytree补充完整并说：Thisismybigfamily.（grandfather）图father(dad)mother(mom)me(grandmother)图T:Howmanypeoplearethereinmyfamily?S:Thereare5people.T:Whosthatman?S:Hesyourfather.T:Whosthatwoman?S:Shesyourmother.T:Whosthatman?(指着爷爷的位
13、置,然后自答)Hesmygrandfather.引出单词grandfather，并将单词卡贴在图片边上，教读grandfather(grandpa)。以同样的方式引出grandmother(grandma)教读，让学生明白grandpa,grandma更适用于口语。3、让学生用自带的道具(如:老花镜,拐杖,报纸,围裙等)扮演自己的爷爷奶奶,并且边表演边说：Imgrandfather./Imgrandmother.在学生表演地有趣的同时,教师发出感叹：Wow,howfunny!，及时借助场景进行教读。设计意图：既让学生对新授单词grandfather,grandmother进行巩固训练，又让学生
14、能在演中学，说中玩，快乐地学习知识。III.Drill1、看图说词：教师出示图片，学生集体说出单词：father(dad),mother(mom),grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，完成后教师将图片贴在黑板上。2、配对抢读单词：教师出示单词卡片,让最先举手的同学读出单词，并将其贴在相应的图片旁，正确完成后本组可得一个super，进行小组竞赛。3、单词与图片相结合，集体操练。IV.Practice1、Introduceyourfamily让学生介绍自己的家庭,基本对话如下：A:Thisismyfamily.B:Whosthatman/woman?
15、A:Hes/Shesmyfather/mother.2、Workinpairs.并进行表演,表演的自然流利者可以给予鼓励：Goodjob!/Great!VI.Consolidation1、Singasong:Fatherandmother.2、教师问：Doyouloveyourgrandfatherandgrandmother?让学生集体说：Yes.Ilovemygrandfather.Ilovemygrandmother.Theyloveme.并将此成为Letssing的第二段歌词,进行教唱,然后听录音跟唱。设计意图：让学生明白除了自己的父母之外，（外）祖父母也很爱自己，也希望拥有自己的爱。
16、VII.Fun-time将Letssing部分唱给自己的家人听,表达自己对父母,对亲人的爱.充分渗透Ilovemyfamily这个情感主题。板书设计课后反思所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。小学生活泼好动爱玩，乐于在玩中学，英语课堂中进行活动教学能直接激发他们对语言学习的兴趣。学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并进行交流。“This is my father. This is my mother. She is a teacher. Its me.”等。通过介绍自己现在和过去的快乐家庭，不仅灵活运用了所学句型，同时增进了人与人之间的沟通并培养了学生的交际能力
17、。第三课时课时目标：1、使学生能听、说、读、写字母Ff，Gg,，。2、使学生能听、说、认读以Ff，Gg为开头的单词father，fish，goose，girl。3、使学生学会Letschant部分内容。教学重点、难点：掌握2个字母的书写和单词。歌谣中under的理解，文化中餐具的说法不对学生作要求。课前准备：1、教师准备字母卡father,fish,goose,girl的单词卡片和图片。2、教师准备好有四线格的小黑板。教学过程：I.Warm-up/Revision1、唱Letssing部分“FatherandMother”的歌曲。2、TPR活动：先让学生想象最能体现家中成员grandfathe
18、r,grandmother,father和mother的神情与动作（如爸爸刮胡子，妈妈做饭的动作）。每当教师说出一个词，如mom时，学生马上模仿出来，说：Thisismymom.这个活动能培养学生的表现力和想象力。3、认读练习教师出示单词卡片。学生分组比赛认读单词（在认读grandfathergrandmother的时候，也要将grandpagrandma说出），读对的给一分，错的将失去一次机会，最后分数最高者为优胜者。II.Presentation1、教师将学过的字母一一展示在黑板上，让学生认读，然后问：Whatsthenext?（引出Ff）Oh!ItsFf.教读Ff,将大小写字母分开后再教
19、读几遍。用方法教Gg。2、将这两张字母卡连同前面学过的五张一同发给学生。教师每念到一个字母，持有这张字母卡的学生便站起来，响亮地读出来。3、教师出示BaiLing头像：Whosthisgirl?学生回答：ShesBaiLing.教师说：Yes,BaiLingisagirl.引出单词girl。(前面已学过，可稍作复习)Shesplayingwithagoose.(出示图片，教读)T:Whosthatman?示范作答：HesBaiLingsfather.(稍作复习)Helikesfish.(出示图片，进行教读)4、让学生听Letssay部分的录音并跟读。5、将图片与单词卡片同时呈现，让学生找出本课
20、刚学的字母，最快找到的学生得一分。III.Practice1、游戏：找妈妈将学过的七个字母按大小写分开，一部分学生拿大写字母卡，一部分拿小写字母卡，让拿大写字母卡的学生分别起立读出手中的字母，拿对应小写字母卡的学生跑到他（她）跟前举起手中的字母，说：Im（字母）。两人拥抱并说：Iloveyou.对话设计如下：A：ImmotherF.B：Imbabyf.A：Iloveyou,mymother.B：Iloveyou,too!设计意图：将本单元情感主题渗透到字母学习当中去，从而贯穿始终，也让死板的字母复活，就得更加拟人化。2、让学生发挥想象，看看今天学的字母像什么。3、教师在四线格上教写字母，学生观
21、察后说出此字母的写法特点，老师可以出示错误的写法让学生观察改正,然后在活动手册上描红。4、学习Letschant部分的歌谣。（1）教师引导学生边说边做上一单元PartBLetsdo部分,并添加内容：FFF，havesomebeef.GGG,drawatree.(tree是新单词，教师可边说边在黑板上画出一棵大树，教读tree)然后边说边做动作：Wecansinganddanceunderthetree.(通过动作让学生明白under的意思,重点教读：Singanddanceunderthetree.)（2）教师在树下贴上图片，演示：Father,motherandme.Singanddance
22、underthetree.（3）教师说出整个chant，学生跟读。（4）听录音，学生跟节奏边说边做动作。IVConsolidation1、字母描红教师先引导学生仔细观察范写字母的笔画和笔顺，按此要求课上每行描1-2个，其余可以留作家庭作业。2、字母听力练习Listenandcircle：教师先启发学生辨认并朗读这5对形近或音似的字母，然后放录音，让学生圈出录音中读到的那一个。教师放录音，指导学生圈出字母。VI.Fun-time1、读字母给家长和朋友听。2、听Letschant部分的录音并跟读。板书设计课后反思我将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，丰富学生的课堂生活。学生在听听、讲讲、练练、
23、玩玩中强化英语技能，体验自我能力。从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，突破重点，达到熟练之目的。如通过用Whos the best actor，123木头人，大小声，Whats missing等游戏，让学生演演，猜猜，做游戏的难度由易到难，既激发学生兴趣，集中了注意力，又活跃了课堂气氛。在做最后一个总结性游戏时，我结合和上节课的重点句型，让学生在句子中操练单词。第四课时 教学目标:1、使学生学会用Whosthisboy/girl?询问他人。2、能正确运用Cool!Really?等情感句。3、学会句型Ishe/she?并能在实际生活中运用。教学重点、难点：单词siste
24、r, brother的记忆。感叹词的掌握及应用。课前准备：1、教师准备单词图片，familytree的挂图，流川枫的照片。2、学生准备自己亲人年幼或年轻时的照片。教学过程：I.Warm-up:1:father(dad),mother(mom),grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。（1）Pointandsay(faster,faster)。教师报单词，学生点图片，集体操练，同桌间比一比，看看谁又快又准。（2）Readallthewordstogether，并对不同层次的学生进行抽读，流利准确者可得一颗superstar。2、Singasong:Bo
25、yandgirl.II.Presentation1、教师再次出现familytree的挂图，并且在me的边上贴上一张boy的图片，给予提示：Look!Thisboysfatherismyfather.Guess!Whosthisboy?自答：Hesmybrother.从面引出新单词brother，进行教读，出示图片说：Thisismybrother,andthisismybrother,too.以同样的方式引出新单词sister，并进行教读。设计意图：让学生明白brother既可指兄也可指弟，同样，sister既可指姐也可指妹。2、Imcool.教师呈现一张流川枫的照片：T:Whosthisb
26、oy?S:HesLiuChuanfeng.T:Yes.Hesmybrother.Hescool,andImcool,too.(教师做一个酷的动作，教读cool。)让学生上表演酷的动作，边做边说：Look!Imcool.表演的好的，教师可带领学生用cool给予肯定。设计意图：让学生充分理解和运用cool这个词的意义和用法。3、猜猜看（1）让学生展示自己亲人年幼或年青时的照片，先由教师和学生示范，对话如T:Whosthisgirl?S:Shesmymother.T:Really？（教师做出较夸张的表情）教读Really？两人一组互相展示照片进行对话操练。（2）Guessinggame教师展示一张学
27、生亲人的照片。T:Whosthisboy?Isheyourbrother?(故意猜错)S:No.Hesmyfather.T:Really?然后由学生自己展示照片，其他学生进行猜测，基本对话如下：A:Whosthisgirl/boy?(教师可让猜的小朋友上前去看Comeon!Guess!然后再将照片投影给大家看。)B:Ishe/sheyour?A:Yes/No.Hes/Shesmy.(若猜对,其所在组可获一个super，若猜错，需要补充：Really?)(3)Workinpairs.III.PractiseVCDLetstalk部分，说：Comeon!Boysandgirls.Letswatch
28、TV.然后让学生合上书听录音一句一句地跟读，熟练后分角色表演。IV.Fun-time板书设计Unit 2 My familyWhos this boy?”“Is she/he ?Great! Cool! Wow!Come on!Really?Watch TV课后反思 在“Warmingup”开场阶段，先让学生做unit1 Lets do部分，加上自配的动作，让课堂一开始就充满了英语气氛，既复习了旧知，为学习新知作准备，又能让学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学习兴趣，调动积极性。 Presentation时，我把孩子们喜欢的卡通人物Hello Zoom贯穿整个呈现过程，Zoom一出现，孩子们便
29、被她吸引住了，带着好奇心，孩子们去了Zoom的family，兴致勃勃地认识了KittyZoom家的所有成员。（即新单词father mother grandfather grandmother man woman）。第五课时教学目标：1、使学生学会使用感叹句：Whatabigfish!2、使学生用已学的形容词来描述自己家人的特点。3、使学生学会Letschant部分内容。教学重点、难点：单词的记忆与应用。流畅地说小诗课前准备：1、教师准备familytree的挂图和一些人物照片。2、学生准备照片或画好的图和具备自己亲人特点的道具。教学过程：I.Warm-upThisismyfamily.Doy
30、oustillremember?Howmanypeoplearethereinmyfamily?学生回答，若正确（7人），可有Goodjob!/Great!表扬。教师指着familytree，让学生一起跟读：Thisismygrandfather.Thisismygrandmother注意纠正学生的发音。2、日常口语练习。教师出示人物照片（都是学生之前没看过的，是相同人物在不同时期或不同着装的照片或图片，学生不容易认出来），教师问：Doyouknowwhoheis?Askmeplease.Comeon!Whocantry?S:Whosthatman?T:Guess!S:Isheyourbrot
31、her?T:No,hesmyfather.3、请学生带照片上来（或已画好的图），模仿以上对话，猜出图中人物。IIPresentation教师将自己的全家福添上公园的背景：Look!MyfamilyandIareinthepark.Wereplayingbesidethelake(我们在湖边玩)，Oh,look!Whatsthis?学生回答：Itsafish.教师将另一条大鱼放入图中：Yes!Anditsafish,too.Butitsabigfish.(板书)教师用缓慢、强调的语气重复：Wow!Whatabigfish!(改写板书)让学生明白这是一句感叹句，并进行教读。学生模仿说：Whatab
32、igfish!IIIPractice1、认读练习：让学生分小组onebyone认读familytree上的单词，本小组成员如若全部过关，就是优胜组。2、习Letschant部分。教师说：Wehavemanyfriends。Theyjustlikeourbrothersandsisters。(让我们互相帮助)Helpeachother（教读），（让我们一起玩吧）playtogether(教读)。同时注意other，together发音，然后听录音进行跟读练习。IVActivity临时快乐家庭：由学生自己利用自带的道具扮演不同的家庭成员组成一个临时家庭，由观众提问，小主人主持回答介绍自己的家庭成员
33、，被介绍的“亲人”需要站出来介绍自己并说上一句具有自己个性特色的话，可设计的对话如下：S1：Hello,everyone!Thisismyfamily.Ss:Whosthatman?S1:Hesmyfather.F:Imfather.Imcool!Ss:Whosthatwoman?M:Immother.Imbeautiful!Ss:Whosthatman?GF:Imgrandfather.Ss:Whosthatwoman?GM:Imgrandmother.GF&GM:WeloveyouSs:Whosthisboy?表演的好的组可给予superstar奖励。VIFun-time完成书本Letsc
34、heck部分，并将Letschant唱给家人听。板书设计课后反思在课堂评价与调控方面，个人银行发挥了重要作用，整节课下来，学生们都能在“存款”的激励和“罚款”的教训下做好课堂常规和积极参与回答问题，虽然学生们都抢着回答问题，但却存在另一个问题：当有学生在回答问题时，其他同学能否认真地倾听？这一点是我所忽略的，归根到底是我没有把学生倾听也列入评价制度中。第六课时教学目标：1、使学生能听、说、读、写字母Hh，Ii。2使学生能听说认读以Hh，Ii为开头的单词hamburger，hotdog，ice-cream,，ice。3使学生学会Letsdo部分内容。教学重点、难点：让学生理解She is bea
35、utiful! My mom is an actress. Look at me! How wonderful! 有能力的学生要求会说。课前准备： 教师准备本课和前面学过的字母卡，以及一幅做“找朋友”游戏用的字母图。2、教师准备以Hh，Ii为首字母的单词的图片。3、教师准备四线格黑板。教学过程：IWarm-up1、师生互相问候，注意练习前面学过的句型。2、播放A部分Letschant的录音，学生有节奏地说唱歌谣，复习学过的字母。3、教师出示字母卡，学生认读字母。教师出示字母卡时卡单独呈现大写或小写，让学生认读。4、游戏：教师念一个字母，学生迅速从他（她）的字母卡中找出相应的字母，举起来并大声朗
36、读。教师奖励反应最快的学生。IIPresentation1、教师将hamburger,hotdog的卡片放在讲台上，和学生进行情景对话：T：Comehere,Amy!CanIhavesomehamburgers?S:Sure.Hereyouare.T:Doyoulikehotdogs?S:Yes,Ido.出示单词hamburger,hotdog，由于前面已学过，所以稍作复习即可。T:Look!Whatsthis?S:Itsahotdog.T:Whatsthis?S:Itsahotdog,too.T:Andwhatsthis?S:Itsahamburger.展示完毕后，教师将三张图片在黑板上贴出
37、H形状，引出字母Hh,出示字母Hh，反复教读几遍。注意不要将/eit/误读为/et/。T:Look!Whatsthis?S:Itsanice-cream.(教读)T:Look,theressomeiceinthewater.(引出新单词ice，进行教读)教师指着单词ice-cream，ice的首字母引出字母i，出示大写字母I。反复教读，注意Ii的发音，要到位。设计意图：趣味性的思路过渡，既巩固了过去的学习内容，又加深了新字母的印象，同时拓展了学生的思维想象力。（1）出示图片背后的单词，让学生认读，并让他们从中找到本课学过的字母。（2）放Letssay部分的录音，学生跟读两遍。IIIPracti
38、ce1、让学生发挥想象，说出这些字母像什么。如果有学生能用肢体语言把这个字母表示出来，欢迎他们上台表演。2、教师教写字母，学生观察后将活动手册中的字母描红。3、游戏一：找朋友教师出示一幅预先画好的图，图中有的人手执小写字母，学生用线将相关的一组连起来，他们就是一对好朋友了。游戏分组进行，最快完成的组得一分。4、游戏二：教师将字母卡打乱顺序发给学生，拿到字母卡的学生在听到教师的口令后，按字母表的顺序站成一排。全班一起检查，给予站得最快的学生奖励。5、游戏三：学生将字母卡随意排成三列，每列三个，如图教师每念一个字母，学生便将该字母找到并背朝上摆好。教师共念三个字母，最快摆好字母成一直线（横面、竖面
39、、斜面皆可）的学生就喊：Bingo！在其他学生检查无误后给予一分奖励。6、学习Letsdo部分：（1）板书出示：ABCDEFGHI将每一句的前半部分练熟.然后跟着教师边说边做一、二句内容，当学到haveaseat，flyakite时，教师可出示椅子和风筝并示范动作让学生跟着说说做做，并选些学生上来表演，完成前四句后，可分四小组让学生进行朗读表演。学最后两句时，出示板书：ABCDEFGHI，同样先将前半句读熟，可让程度较好的学生朗读两句全部内容，带动大家共同学习。设计意图：让学生分块进行学习，由浅入深，循序渐进，更易掌握和理解知识点。（2）跟着教师唱Letsdo部分，边说边做动作。（3）播放Le
40、tsdo部分的录音，学生集体边说边做动作。IVConsolidation1、字母描红教师先让学生仔细观察范写字母的笔画和笔顺，按此要求课上每行描1-2个，其余可以留做家庭作业。2、字母听力练习Listen，colourandmatch：教师先启发学生认读课文中的大写字母和例词，再放录音，指导学生根据录音内容用彩笔给字母上色，并连线找到对应的例词。教师放录音，指导学生操作。VIFun-time参照Letsdo，说一说，做一做,并表演给家长看。板书设计课后反思在三（一）班上这节课时，全班27位学生都能认真听讲，大部分同学都能积极举手回答问题，在课堂中，我尽量让每位同学都有回答问题的机会，但整节课下来，我发现对于个别成绩较落后的同学，我还是忽略了关注他们，如王鑫和赵婕，这两位同学的课堂主动性有所欠缺，在本节课中，他们都没有举手回答，而我却不能做到顾及到他们，但有部分经常举手的同学我却连续叫了他们好几次。