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1、第三课时吨的认识教学内容 ：教材 3-4页吨的认识。教学提示 ：本节课在学生认识质量单位千克和克的基础上进行的。 “吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触， 为了帮助学生对吨有具体的认识， 结合学生结合生活实践，说明“吨”在生活中的应用。然后结合牛、水泥的质量，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与“千克”的进率，1 吨=1000 千克。再通过拎一拎、背一背等实际活动， 帮助学生建立 1 吨重的观念， 体会到吨是很大的质量单位，进一步加深1 吨=1000 千克的认识。最后安排巩固练习，有利于学生巩固新知。教学目标 ：1知识与技能 :借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初
2、步建立某些物体1 吨重的观念，知道 1 吨 =1000 千克，并能进行吨与千克的简单换算。2过程与方法：让学生在活动中，学会与人合作交流，能解决实际问题。3情感态度与价值观：在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点 ：初步建立 1 吨的观念，而这也是教学难点。教学准备 ：教具准备：多媒体课件、25kg、 100kg、的物品各一个学具准备：学生了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。教学过程 ：（一）新课导入师：（放图片曹冲称象）你们谁会讲曹冲称象的故事？学生边讲故事边观看称象的图片。让学生感知大象是很重很重的动物。 提出问题： 大象的质量要用什么作单位？师：大象的质
3、量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。生：买卖刚才时用“吨”作单位。生：冬天我们买煤的时候用吨作单位。第 1页生：大卡 的 重量用“吨”作 位。生： ： 量 重的或大宗物品的 量，通常用吨作 位。今天 我 就来 个新的 量 位吨（板 ：吨的 ）。 意 ：以学生感 趣的故事开 ，引出要学 的知 重点， 量 位“吨”激 他 的学 欲望。（二）探究新知1、体会 1 吨的概念 ： 件演示吨的展示 ， 你在 中了解到哪些信息。生： 中有 10 袋大米，每袋大米的 量是100 千克。 ：同学 察的很仔 ，算一算10 袋大米共多少千克？生： 10 10
4、0=1000（千克） ：1000 千克就是 1 吨。板 1 吨=1000 千克。如果我 班平均每个学生的体重是 25 千克那么我 班 40 个学生大 是 1 吨。2 。 一 ：大家 一下生活中哪些地方要用吨作 位，生：上个月我 家用水 3 吨。生：我家盖房用了 5 吨水泥。 ：然后 件 示：卡 的 重量，集装箱的装 量等。 意 ： 件演示吨的展示 ， 学生形象直 感知1000 千克就是 1 吨的概念。安排学生 生活中哪些地方要用吨作 位， 学生充分感到数学知 就在身 ，就在我 生活之中。增 学 趣。3. 填一填 ：出示教材第3 “填一填”2000kg=（）吨4吨 =（）千克 ：先 一 千克和吨
5、之 的关系。生： 1 吨=1000 千克 ：下面学生独立完成，交流 正。 ， 你的想法。生： 2000kg=2吨1000千克是 1 吨， 2000kg 里有 2 个 1000kg，即 2 吨。第 2页生：4 吨=4000 千克1吨 =1000 千克，4 吨里有 4 个 1 吨，即 4 个 1000 千克，即 4000 千克。师：还有其它的思考方法吗？生：高级单位转化成低级单位乘进率 1000，低级单位转化成高级单位除以进率1000.4、教学吨与千克在生活中的应用。师：某地有小麦5 吨，运走了 2000 千克，还剩多少吨小麦？课件演示运小麦的情景图。生： 3 吨。师：你怎么想的？生：先把 200
6、0 千克转化为 2 吨，在用 5 吨减 2 吨等于 3 吨。 5-2=3（吨）师：板书并进一步说明：必须先统一单位，再计算。 设计意图 ：学生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，因此，在教学这一例题时，避免老师太多的讲解，采用启发式教学，如教学完3 吨=（）千克再提问：“还有其它的思考方法吗？”，从而鼓励学生用不同的思考方法来解决问题，体现方法的多样性。（三）巩固练习、第 4 页课堂活动掂一掂、称一称。让学生掂一掂估计物品的重量，在称一称，看估计的质量和准确的质量差多少。2. 对口令游戏同桌为单位，进行对口令游戏，练习克与千克之间的单位换算。3. 填上合适的质量单位。一台拖拉机可以装货物（）
7、一个乒乓球重（）一袋面粉重（）4、判断题。5吨 =50 千克（）7千克 =7000 吨（）一头猪重 143 千克。（）第 3页答案： 3、吨、克、千克4、 设计意图 ：通过各种形式的练习， 并联系了学生的实际生活，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣。（四）达标反馈1 做一做：2 吨 =（）千克5000kg=（）吨6 吨=()千克7000 千克 =() 吨2、一袋大米重 100 千克，（）袋大米重吨。100 块砖重 200 千克，（）块砖重吨。3、3000 千克水果，这辆载重4 吨的卡车能一次运走吗？为什么？4、水果店第一次运来3 吨水果，第二次运来4000 千克，两次共运来多少吨？
8、答案： 1、201956000 72、10500 3、能，因为 3000 千克就是 3吨， 3 吨小于 4 吨，所以能一次运走。 4、7 吨（五）全课小结师：说说今天这堂课你有哪些收获？生：计量较重的物品用吨作单位。生：吨是比千克大的质量单位。生： 1 吨=1000 千克生：在解决关于质量的问题时，不同单位间进行计算时要先统一单位。 设计意图 ：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，让学生感受数学知识来源于生活，又运用于生活。（六）、布置作业1、填上适当的质量单位。一个苹果重 200（ ），一箱苹果重 15（ ），一车苹果重 3（ ）2、做一做10 吨=（）千克5000千克 =（）吨8000
9、 千克 =（）吨4吨=（）千克3、一辆载重 4 吨的卡车能否运走3500 千克水果？板书设计第 4页吨的认识计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。1 吨 =1000 千克2000kg=（）吨4吨 =（）千克 设计意图 ：通过简单明了的板书，让学生理解， “吨”是计量较重的或大宗物品的质量单位，并理解吨和千克之间的换算关系。 体会数学知识在生活中的应用。教学反思：教学“吨的认识”之前，学生对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对 1 吨到底有多重， 学生并没有感性的认识和直观的参照设计了拎一拎、背一背两个体验环节。 能进一步加深对1 吨有多重的感性认识。第 5页