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1、七年级下册发生在肺内的气体交换教学设计第二节发生在肺内的气体交换教材分析教学目标1. 通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。2. 通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。3. 通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。4. 肺泡与血液的气体交换。 ( 由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、 摸不着的，比较抽象 )教学重点1. 外界气体如何进入肺2. 肺内的二氧化碳如何被排出。课时安排： 2 课时教学过程1. 导人新课方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。方案二
2、：联系自己的身体结构，对照模型或挂图，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。第 1页出示模型或挂图，进行直观教学引导学生观察并描述肺的位置和功能方案三：观看录像，小组交流讨论。播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。方案四：回忆上节课所学的知识，回答提出的问题。复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能 ?2. 肺与外界气体的交换 2.1 测量胸围差方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学观察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。方案二：上讲台演示的同学故意进行错误的操作，让其他同学找出错误
3、并纠正。在学生阅读的基础上，强调要仔细观察，引导学生纠错。方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进行交流讨论。 ( 课前布置，上课时引导学生交流讨论。 )在教师的指导下，独立或分组讨论分析提纲中的问题，得出正确结论。2.2 在测量结束后，尝试提出问题，并进行交流讨论。第 2页测重出示讨论提纲，组织学生交流讨论，讨论提纲如下：你和其他同学的胸围差有区别吗?你认为你们的胸围差的差别和什么有关 ?胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗? 胸围差的大小说明了什么 ?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，交流讨论，归纳出由
4、于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。2.3 组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的变化。2.4 观察录像或模型演示，在教师的引导厂思考，并得出结论。2.5 放映有关呼吸时胸廓变化的录像或演示模型，引导学生观察，明确容积变化引起气压变化，气压变化引起换气。2.6 质疑：胸廓的变化与呼吸有什么关系?到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?学生产生强烈的探究欲望。引导学生观察，降低学习难度。通过打气筒给气球充气的演示说明。2.3 模拟膈肌运动2.3.1观察教师的演示，分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒第 3页张引起胸廓上下径的变化。2.3.2通过演示引导学生
5、观察讨论。2.3.3小组讨论后，全班进行概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积变化，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。2.3.4引导学生小结呼吸运动的过程。说出日常生活中一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子 ( 如冬天盖厚被子感到胸闷等 ) 。引导学生联系日常生活经验，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的变化呢 ?( 第二课时 )1. 复习上节课的内容回忆上节课所学知识，复习提问：胸廓的变化与呼吸运动有何关系 ?由学生的回答引入本节课内容：气体进入肺后发生了什么样的变化 ?2. 肺泡与血液的气体交换气体进入肺内之后发生了什么变化?观看教师的演示
6、实验a. 按资料分析中的实验装置操作;b. 取两个锥形瓶，分别装入等量的石灰水，向其中一瓶内的石灰水吹气，为什么在实验置中设置甲瓶?第 4页c. 用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊说明了什么?d. 人呼出的气体和环境中的气体有什么区别?为什么会有这种区别? ( 耳球向另一瓶内的石灰水吹气) ，并分析数据，得出结论。3. 气体交换原理嗅到教师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。向教室内喷洒香水，引导学生了解气体扩散的原理，说明气体进入人体也遵循3.1 扩散原理。肺泡与血液的气体交换过程3.1.1观看挂图，认真听老师讲解。理清思路，综合概括。3.1.2回忆所学知识，合作交流，
7、归纳问题的答案。3.1.3引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案及时进行反馈。将前后知识联系起来，自己解决疑惑。提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用?引导学生联系前后知识，鼓励学生积极思考。3.1.4小结和练习引导学生从知识和能力两方面小蛄本节内容，并指导学生做课后练习。课后实践课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。第 5页引导学生参与课后活动，并给予评价。 教学反思生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。第 6页