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1、三年级上册石头书教后反思石 教后反思一石 是 教版三年 上册的一篇文章， 篇 文的主要教学目 是凭借 言文字的朗 感悟，鼓励学生 周 感 趣的事物刨根 底， 于探究， 培养学生 大自然， 科学的志趣。石 是一篇科普文， 文章学生 是第一次接触，本文共有14 个自然段，通 人物 的6 次 ，写出了石 像 的原因：1、外形：石 一 一 的就像 一 一 的。2、石 上的雨痕、波痕、 物就像 上的字。3、石 上的 叶、 壳、小 等化石就像 上的画。4、人 通 石 上的化石能知道 多知 ，就像 本能告 人 知 一 。在教学 ，我以 突破口，引 学生 疑，激起学生的学 欲望。首先， 学生 合平 的 。其次
2、当学生 后， 学生开始 疑：石 上有字 ?石 和我 在的 一 ?石 上也有画 ?石 的作者是 ?石 重不重 ?石 有什么作用此 孩子 一个个非常激 ，眼里是 新知的 烈渴求。 的 入一下抓住了孩子 的心，将他 引 到陌生的新的知 域中去。接着，我 学生 着 些 去 ，从文中将答案第 1页找出来，整体把握课文。在本课的教学中， 我让学生通过观察后再回到课文中去找找，给学生观察思考的空间，并联系生活中的书来回答“为什么石头像书 ?”让学生在比较中，慢慢体会为什么称为石头书的原因，由观到思到悟，让学生会学习。还有在讲授“矿物”时，对于矿物里面的小不点儿，有各种各样的颜色，我让学生想象这些红的、黄的、
3、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西，如钻石、红宝石、煤炭-把课堂与生活衔接起来。同时通过矿石色彩繁多的特点，让学生说出描写颜色的四字词语，加深学生对词语的理解。现在的孩子已经是三年级了，朗读已经学了2 年，但是对于这篇全是对话的课文，还是接触的很少，所以这篇文章的朗读指导非常关键。在课堂中，我注意了这个问题，要求孩子先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了，如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了，孩子们做得还不错。只是我在教学过程中对于阅读的引导还有待加强，以后我在教学中会着力于此方面。石头书教后
4、反思二本文是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个第 2页孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。学贵有疑，在教学时，从课题入手，设疑导入。学生对这个课题确实是疑惑多多，迫切地想要知道说的是什么。在质疑的时候，每一问都能够切入要点，非常妥切。不是为了质疑而质疑。在读书的时候，学生的评价更是让我收益不少。大多时候学生总是带着一双挑剔的眼睛去看别人。但是最近，学生总是能用发现别人，欣赏别人的眼光去看待任何一个问题了。在评价别人读书时，我就有体会。孩子们总是说: 他这个 地方读得很有感情，把川川那好奇的样子给表现出来了，但是，表现的还不够强烈。 可以
5、这样读。 她自己就示范开来了。呵呵，这让我这个当老师的真是太开心了，孩子能用这样的方式去评价别人，无论在心理上还是语言上还是在态度上，都是一种很大的进步。再就是在品读课文内容时，学生对这两个孩子提出的三个问题，都能在文中把课文内容打乱以后， 再去梳理出头绪，寻找到答案来。这就运用了课文中的 刨根问底 来展开教学。如 :1 ，石头书上有字吗 ?有哪些字 ?你从这些字里读懂了什么 ?2，石头书上有画吗 ?有那些画 ?你从这些画里又读懂了什么 ?3，看懂了这些化石有什么用呢 ?通过这样的学习方式，即让学生明白了 刨根问底 这个词语的真正含义，又让学生知道了 刨根问底 能得到什么。相信孩子们热爱科学，探求第 3页知识的强烈愿望也在这里得到了淋漓尽致的表现，以激发和培养孩子热爱大自然，热爱科学的志趣。第 4页