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影响小学生科学态度的因素 （一）教师的素质。科学课程承担着培养小学生科学素养的重任，在整个小学教育中的地位将越来越重要，作为实施科学教育的教师，他们的科学素养直接影响着科学教育的效果。科学（36年级）课程标准解读在“课程资源的开发和利用建议”一节中强调：科学教师是最重要的科学课程资源，随着基础教育课程改革的进一步实施和科学教学改革的不断深化，科学教师将成为科学教育改革成败与否的关键性因素，成为科学课程改革的主力军和生命线。现在有大部分的科学老师是由原来的常识课老师转过来，或是其他学科的兼职老师，他们中的相当一部分人缺少对科学理论的深入理解，其本身的科学素养还需要提高，这往往会在课堂中体现出科学知识的缺乏和科学理性思维的缺陷，影响科学教学质量。 张红霞和郁波两位老师专门对小学科学教师的科学素养进行调查研究，本项研究在2003年初进行了覆盖21个省、市、自治区的“小学科学教师科学素养”的问卷调查。本文以调查数据为根据，对教师们在科学知识、科学方法、对科学性质的理解、以及在教学中所具有的科学态度等方面的现状、存在问题及其相互关系和影响因素进行初步考查，然后尝试性地提出我国现阶段科学教师科学素养培训目标的重点。