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1、17、长 城教学目标1认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。2智能目标：指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。3情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。教学过程一、激情导人，观察插图，了解图意1谈话导入，激发兴趣。据 28 年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道： 在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。 今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征-长城。（板书课题）2观察长城彩图，了解图意，学会观察方法( 幻灯
2、片打出与课本一样的两幅彩图 ) 。(1) 师：同学们 , 你们看 , 这两幅图都有长城，你觉得它们看起来有什么不一样吗 ?( 观察的角度不一样。 )第 1页(2) 看远景图时应重点观察什么 ?( 抓住观察重点：长城 ) 这个问题学生怎么回答？你觉得长城看上去有何特点 ?( 长、大、弯 ) （还不如说 从远出看给你留下什么印象）再看近景图，你能看出长城有何特点 ?( 高大、坚固 ) 这是对长城的初步印象过渡： 我们来看看作者是怎么观察这高大、坚固的建筑的。把书翻到 82 页，自由读课文，注意把生字新词读正确，把课文读通顺。二、初读课文，整体感知1课文一共有四个自然段 , 课文中有几个词语比较难读
3、，我们先来把它读准：崇山峻岭蜿蜒盘旋嘉峪关垛子堡垒智慧气魄雄伟（1）指名领读，自由读（2）指名读（3）齐读2、读完词语再读课文，老师相信你们一定能把课文读得更好。请同学们自由地读课文， 边读边想，刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。（ 读课文时间太少，要自由读，还要检查读吧，时间来不及就不要检查了，生字稍微读一下就好了）第 2页3、交流读后感受： ( 第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段相对应。 ) （板书：远望近看）2生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?( 不是作者所见之景，无法画出。) 绿色部分可以不要吗后两节分别写了什么 ?( 作者的联想和长城的地位。 )（板书：联想地位）
4、三、图文对照，读懂课文1第三次看远景图。（这里安排一次读课文 ）作者是怎么写远景图 ?的(1) 远看长城是什么样子 ?( 像一条长龙 )把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?( 长、大、弯 )这样写有什么好处 ?( 这个比喻把静态的长城写活了)(2) 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处 ?( 表达更准确、让人更信服 )2 、第三次看近景图。(1) 此景（出示第二段朗读） ( 让我们跟随作者的脚步，走近长城，此时你看到的长城又是怎样的呢？ ) 是作者在何处 ( 观察点 )看到的 ?(2) 作者分别介绍了构成城墙的哪些部分 ?各部分的作用是什么 ?(3) 根据文意和搜集的资料展开想像。说
5、说古人怎样利用城第 3页台、 口、嘹望口、射口 信息、 行防守和打 人？ 前有学生收集 料 ？（ 是本 教学的 点）3、披文入情，学第三自然段。我 看到了 固、壮 、 大的 城。在 个 大建筑的背后，你 能看到什么，或者 想到什么？（看到智慧、看到 的 辛、看到 史）把下面的内容全概括 去了这 提 比 灵活一点(1) 假如你登上了 城，看到高大 固的城 延起伏，摸着巨大的条石， 上平整的方 ， 略巧妙的 ，你会想起什么 ?( 后 到：修 城的古代 人民。)(2) 默 第三自然段，想想古代 人民修 城的 有哪些 ?（ A 石 多：数不清 B 石 重：一 有两三千斤重 C工具 陋：靠肩膀和双手 D
6、路陡：陡峭）文中又 城是 人民 “智慧” 的 晶 ?智慧体 在哪里 ? ( 精心 使之易守 攻，开 搬运巨大条石的方法等。 )4 第四自然段。 什么 城在“世界 史上是一个 大奇迹”? （理解什么“奇迹”你 城能称的上是奇迹 ？ 什么？四、 全文，回 整体1、每年来到 城游 的游客不 其数 ,来 城的游客中有第 4页许多国家的领导人，他们游览了长城后，都发出了由衷的赞叹，请看：设计者太伟大了， 长城不愧为世界奇迹！ 以色列前总理拉宾只有一个伟大的民族， 才能造得出这样一座伟大的长城！ 美国前总统尼克松这是世界上最伟大的工程， 在其它地方我从未见到过类似的杰作！俄罗斯总统叶利钦指名读一读齐读2、
7、读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？此时你是不是心中也涌起很多的话想说。五、延伸性作业长城是我们现代中国人的骄傲， 但是它带给当时劳动人民的到底是什么 ?是苦难？是安宁 ?是骄傲 ?是屈辱 ?还是其他什么呢 ?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以长城为中华民族带来了什么为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课- 辩论会。简评教学目标体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了长城课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节严谨细密，条贯统序，第 5页易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新语文课程标准要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。第 6页