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1、浅谈初中英语语法教学拉萨市第七中学 晏锦语法是语言的重要组成部分，一直以来，语法教学倍受关注和议论。传统的教学过于侧重对词汇和语法知识的讲解，忽视了培养学生的语言交际能力，认为只要掌握了语法规则和一定的词汇量，就学好英语了。当今，在中学英语教学改革进程中，英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。然而，许多教师却误认为语法教学不重要了，甚至一提到语法就认为不符合新课改精神。语法是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整地表情达意，才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质。交际教学法的主要奠基人威尔金斯在第二语言学习和教
2、学一书中明确提出：语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。基础教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。语法学习是为了发展语言知识，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，进而提高语言运用能力。语法教学只是为了达到这个目的而采取的手段，教师不是为了教语法而教语法，学生也不是为了学语法而学语法。英语教师在语法教学的过程中，应改变教学观念，充分
3、利用现代教育资源，在教材和教学设计上多下功夫，在设计活动时要面向全体学生，充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，充分体现以学生为主体的教学理念。注意激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使语法教学质量得到提高。我认为，要使语法教学得到有效实施，应做到以下几点：1注意情景的设置情景是指运用目的语的环境。学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。语法不是独立于语言之外的东西，语法现象应该是在语境中出现、语境中训练、语境中掌握。语法教学情景的设置使学生在情景中自然接触语法现象，体验语法结构在语境中的使用情况，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。例如，在学习形容词的比较级时，教师可
4、让班内两位学生A（高）和B（较高）站在讲台前，然后指着他们对全班说:“Look! A is tall. B is taller than A.”或者通过询问他们的年龄，然后说：“A is thirteen years old. B is fourteen years old. A is younger than B./ B is older than A.”在以上情景活动中，语法知识由抽象变得形象，从而降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。当然，语法教学情景的设置应该遵循真实性和有效性原则，否则，就会误导学生，适得其反。2遵循有关规律语言学习有一定的规
5、律性。教师在教学语法和帮助学生总结语法现象时，要充分考虑学生学习语言的规律性，做到循序渐进，适度归纳引导，让学生在教师的引导下观察、分析、发现语法结构、规律，并适当控制“量”的输入，保证语法归纳的有效性。例如，在教学if 引导的条件状语从句时，可以让学生先观察并分析下列几个句子： 1） I will go to the park if it is sunny tomorrow. 2) Danny will go to visit Beijing if his mother says yes. 3) If his father doesnt come back next week, Li Min
6、g will fly to Shijiazhuang to see him.通过仔细观察与分析，学生不难发现：凡是 if 后的句子都使用了一般现在时，而另外一个句子则使用一般将来时。这也就是我们所要遵循的“主将从现”原则。至于什么是“主”，什么是“从”，更是一目了然，if 后的都是从句（条件状语从句，时态使用一般现在时），而剩下的另一个句子则是主句（主句时态使用一般将来时）。3讲究实效性教学目标是教学活动的出发点和归宿，它的确定是成功开展英语教学的先决条件。教师在设计语法目标时，要学会取舍，突出重点，充分考虑活动设计的合理性，认真研究教材、学生和教学条件，根据具体情况采取相应的教学方式，尽量做到趣味性和有效性的统一。总之，语法在英语教学中占有一片天地，语法教学的有效实施能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。我们在语法教学中应坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的教学原则，有机结合语法的实用性、有效性和趣味性，使语法教学更好地体现它的作用，成为广大英语学习者学习英语的有效手段。