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1、第五课时综合实践称体重教学内容教科书第 67 页称体重。教学提示“称体重”是在学习了克、千克、吨的认识，称重方法和单位之间的换算后的一节综合实践课。活动由称一称、填一填，看一看、比一比，说一说组成，教材运用不同的活动形式让学生亲身体验，所学知识与生活的密切关系。 在教学时让学生根据整理的数据进行分析比较， 并说说自己的发现。获得一些有用的数学信息，提高学生对数学的应用意识。教学目标1. 知识与技能：在称体重的实践活动中进一步巩固克、千克、吨的单位概念，初步学会运用数学知识解决实际生活中问题 , 提高应用数学的意识。2. 过程与方法：通过称体重和记录学生体重的实践活动，让学生初步经历收集、整理、
2、分析数据的过程，渗透统计的初步知识。3. 情感态度与价值观： 在活动中，让学生学会与人合作， 与人分享的意识和能力。教学重点让学生初步经历体重数据的收集、整理、分析过程，进一步巩固克、千克、吨等的单位概念。教学难点通过称体重和记录学生体重的实践活动，让学生感受数学与生活实践的联系，培养运用数学的意识，渗透统计的初步知识。教学准备：教具准备：体重秤、儿童标准体重对照表。学具准备：答题纸、小组体重记录表。教学过程（一）新课导入师：让一位比较胖的学生上讲台上来，并指着说，谁来猜猜他的体重。学生纷纷举手示意猜。师：同学们先想想他的体重用什么质量单位来表示比较合适？第 1页生：用千克来表示，如果用克的话
3、，数字比较大，不方便。师：你准备用什么办法，使你的猜测更准确些？生：抱一抱他。师：说的好，抱抱他感觉一下他有多重，谁上台来抱抱试试。学生上台来抱抱，可是没抱动。师：你没抱动他，你猜猜他有多重?生：有 50 千克吧。被抱的学生：不情愿的说，我有那么重吗？生：没抱动你，猜不准。师：怎么才能知道他准确的体重呢？生：用体重秤，称一称。 （板书：称体重）设计意图：从猜学生的体重引入，激发起学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲，在鲜活的现实情境中感受数学的价值。（二）探究新知1. 称一称、填一填。师：请刚才那位同学站到秤上， 等指针不动了， 大家看看刻度盘上指针的位置 （1个大格 5 千克， 1 个小格 1
4、千克。）指名几位学生读出体重。适时表扬读数准确的同学。师：想知道自己的体重吗？那就来称一称吧。以组为单位， 由组长称出其他学生的体重， 读出每个学生的体重数和单位。 并作好记录。师：教师指导称重，查看记录是否规范。生：组长汇报记录结果。2. 看一看、比一比。（ 1）用自己的实际体重与估计体重比一比看是否正确。（ 2）出示“ 6-10 岁儿童标准体重对照表”与自己小组同学体重记录表对照，说说发现了什么？小组讨论，指名汇报。生：超重的比较多。第 2页（ 3）根据同学 的体重情况，你有什么建 。 ：适 行健康 食方面的教育。 比 胖的同学要科学 食， 争取有个 准的体重；比 瘦的同学不要偏食，增加
5、养。3. 一 。（ 1） 其中一 的体重 表 行展示分析。 ：引 学生思考，你从 表中知道了哪些？生：小 内交流。生：我的体重是31 千克，比小英重一些。生：我的体重是25 千克，比小勇 3 千克。生： 意 ：通 学生猜体重、称体重、比 体重，提建 等活 ，使学生初步了解收集，比 ，分析数据可以 得有用的信息，提高学生 用数学的意 。（三）巩固新知 内比 包的重量1. 小 合作完成。2. 交流比 包重量的方法。 （1）掂一掂。（2）称一称。3. 根据 包的重量提合理的建 。 如：有的把与上 学 无关的都放 包。 有的 包里很乱。真正 包减 。 意 ：通 一活 ， 学生学会比 物品 重的方法，
6、养成良好的收拾自己 包的 。加深 物体 重的感知。（四） 堂小 ： 你有哪些收 ？生：学会了称重的方法，并通 分析比 ， 了 多信息。 ： 于超重或体重 的我 怎 ？生：超重的要注意科学 食， 的要不偏食，增加 养。（五）布置作 1. 下找一些身 的物品称一称。2. 如果你的体重不 准 定一个 划，使自己有一个健康的体魄。板 第 3页综合实践称体重猜体重称体重提建议不准确学方法说饮食教学反思在综合实践（称体重）教学活动中，从学生的生活实践出发，充分调动学生的多种感觉器官参与数学活动， 亲身感受、体验获得数学知识。 在活动中组织学生进行讨论交流， 从中发现数学信息， 这样培养了学生的自主积极性，又培养了学生与他人的合作意识与习惯。第 4页