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1、九年级语文下谈生命教案教学目标1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者对生命的本质的认识。2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。教学重点难点1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学过程1理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个
2、大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2精读课文，把握文意教师设计相关问题，指导学生研讨课文。第 1页(1) “生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。(2) 作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。(3) 最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?明确： (1) “生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2) “一江春水”侧重阐明
3、生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。(3) 最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质 ( 由卑微、渺小到生长、进化 ) ，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。3、鉴赏哲理美1）品味关键语句，理解其深层含意：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动第 2页和生 ，我 要享受快 ，但不回避生活中的痛苦和 。我 要感 生命，不 感 快 ，也要感 痛苦。我 要尊重
4、生命，就得探 生命“生 ”的 光点，向生命的 不屈敬礼。我 要珍惜生命，就得向生命的高 礼膜拜， 生命全 程的每一刻喝彩。2）摘句交流 找出文中你最喜 的 句，把它推荐 大家并 要 明理由。示例：美在灵 、 藉。集中表 在“一江春水”“一棵小 ”两个 次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反复。“生命像”“生命又像”既成 行文 次的 志，又 人旋律回 、反复吟唱之感。“他消融了， 化了， 不上快 ，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面 死亡的畏惧、 痛苦。 言看似平常， 含邈 的情思，意味深 。“然而我不敢 来生，也不敢信来生”，反复 ，否定生命“ 回” ，理性地 待生命，表 了作者高 的人生情 。美在 意。“愿你生命中有 多的云翳，来造一个美 的黄昏”， 是一句 句，“云翳” 指丰富多 的 、体 ；“美 的黄昏” 指人活到一定的年 。或者 到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人 第 3页挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。3）仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。第 4页