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1、在金色的海滩上教学反思 这是一篇人文情怀比较细腻的美文,课文讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服,却拒绝了他送的贝壳,使画家深受感动的事,表现了小姑娘诚实善良、纯真美好的心灵。这篇课文很长,教学时如果面面俱到,逐段实行讲解分析,费时费力,我采用长文短教的方法,让学生通过朗读、默读、跳读等多种方式读课文,启发想象、引起体验,让学生感悟美。这堂课后,我反思自己的教学活动。 一、创设情境,感悟景色“美”我让孩子们一起欣赏海滩、海水、海滨、各种各样贝壳等图片,并配上大海呀故乡的音乐。欣赏后让孩子们有感而发,说说看到了什么美景,有什么感受?学生讲后,我自己再以课文中写大海的句子作为总结,同时也是让
2、孩子们积累佳句。这个环节让孩子们有身临其境的感觉。二、挖掘文本,理解品质“美”在初读课文理清课文脉络的基础上,我进一步引导学生默读课文116自然段,找出“你最受感动的段落”。学生在整体读文的基础上汇报出“天热,老伯伯劝小姑娘回家,可她坚持不走。”找出小姑娘坚持不走的话。在孩子们读的基础上问:“小姑娘是在什么情况下说的?”孩子们通过读很自然的找到了第7自然段“太阳越升越高,脸上露出焦急的神情 。”哪怕是烈日炙烤,别人劝说,海水来袭,时间很久,她仍然信守诺言,毫不动摇。为了感受焦急,引导学生用“也许妈妈正急着找她吃饭” “也许她的伙伴们都走了”也许担心画家叔叔遇到危险”在让孩子们有所感悟后,教师创
3、设一个又一个的情境以在( )情况下,小姑娘摇了摇头说:“我答应了叔叔,一定得等他回来。”这种句式让孩子接读,体会小姑娘诚实守信的品质。然后再让学生学法迁移,学习1723段,品读小姑娘的言行,知道她不要画家的贝壳,不是贝壳不美丽,也不是她不喜欢贝壳,而是她确实牢记老师的教导,并把它变成了行动。这样,由感性到理性,使理解得以深化。 三、注重学生,相机“美育”学生是课堂的主角,教学时,我充分调动学生学习的主动性,尊重他们自读文本的所得,让他们畅谈自己感受;通过各种方式的读、合作交流,在语言文字的学习中自然地渗透人文教育,有效地提升学生整体素养。对学生多元性评价,用激励性的口头语言和肢体语言激发学生的学习情感,让他们满怀信心地学习,心情愉快地学习,让他们在习得知识的同时获得情绪的满足,从而实现身心的和谐发展。 这堂课总结时,我从板书小姑娘的优秀品质中得出小姑娘的心也是金色的。美中不足的是老伯伯、画家的品质没有点拨,如果适当的点拨提升,也许能让孩子们对文中人物认识更到位。