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1、说课设计：第 7 课时 5 的乘法口诀说课稿一、说教材首先，我说说对教材的理解， 本课是在学生认识了乘法， 学习了 1 到 4 的乘法口诀的基础上学习的， 为以后运用乘法解决问题做好准备， 因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。 本课教材首先用小棒摆五边形， 通过问题情景， 让学生列表得出几个 5 相加的得数，联系自己在生活中的感性经验， 让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3 个：知识与技能目标： 经历编 5 的乘法口诀的过程，掌握 5 的乘法口诀，并能应用 5 的口诀进行计算。过程与方法目标：感悟编
2、口诀方法之间的联系及5 的乘法口诀之间的联系，培养学生的知识迁移的能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。情感与态度目标：1. 能运用 5 的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值2.激发学生学习 5 的乘法口诀的兴趣。教学重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点：学生自己尝试探究并得出5 的乘法口诀。三、说教法学法。接着，我说说本课采用的教学方法。 围绕本课的教学目标和教学重难点， 我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。第 1页在教学中，我采用静心独立观察、讨论交流、小组合作、动手操作等学习方法，把问题带入课堂，激发学生学习兴趣。四、说教学过程。最后，
3、我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下八个环节： （一）新课导入（二）探究新知（三）巩固新知（四）达标反馈（五）课堂小结（六）布置作业（七）板书设计（八）教学反思。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。第一环节：新课导入。创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆五边形的情境，以生动有趣的对话贯穿整节课，以便引起学生主动参与、 主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望， 并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用 5 个 5 个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算， 就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算， 就让学生说一说
4、乘法的意义， 进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。 最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5 的乘法口诀。 这一环节我的设计意图是这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”， 为下一环节探究 5 的乘法口诀做好了认知和情感上的铺垫。 第二环节：探究新知为了突出重点， 也为了能轻易地突破难点， 我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在摆三个五边形用
5、多少根棒写成一个乘法算式35=15 后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘 5 等于 15 或三五第 2页十五”。然后引导学生说出 3 乘 5 等于 15 是算式的读法， 三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀， 你还能说出哪些乘法算式呢？ 53=15 呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样， 我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。 有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“摆一个五边形，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”， 从而引出“一五得五”这句口诀， 因为“一五得五”
6、这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。将这一过程写成板书：15= 5 一五得五51= 525=10 二五一十52=1035=15 三五十五53=1045=20 四五二十54=1055=25 五五二十五55=10 这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘法口诀， 体验到学习数学的成功感。 编好口诀后， 让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成， 老师给学习有困难的学生提供帮助， 同时选择典型事例展示， 使学生加深理解口诀的由来， 通过展示让学生体验到学习的成功感， 提高学生学习的积极性。 第三
7、环节：巩固新知数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题，分别是课堂活动的第1，2，3 题。第 3页 设计意图：通过 3 个课堂活动，不断让学生在具体情境、乘法算式、口诀之间建立联系，既让学生熟悉 5 的乘法口诀， 又提高了学生灵活运用知识的能力， 还激发了学习的兴趣， 积累了活动经验。 此过程中还应注意培养学生合作参与的意识。 第四环节：达标反馈根据需要我设计了四道不同层次的练习， 分别是：看图写算式和口诀； 根据口诀填空；猜数；算一算。 这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的
8、拓展， 在这些多层次的练习中， 运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题， 既是对知识的巩固， 又是对思维的又一次拓展， 使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。 第五环节：课堂小结教师的一句 “通过这节课的学习， 你有哪些收获？” 让学生们对这节课所学知识进行了一次梳理，形成一个完整的知识链。 这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结， 可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、 用数学的意识。 第六环节：布置作业根据需要，我布置了练习六的15 题。第七环节：板书设计本着一个清晰明了，重点突出的原则设计。第八环节：教学反思第 4页新课标：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”整个课堂，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力， 积累学习情感， 享受成功的喜悦。第 5页