《五年级下册语文教案27与象共舞人教新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文教案27与象共舞人教新课标.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、27 与象共舞1. 认识 8 个生字。读记“悠闲、松弛、尴尬”等词，抓住“熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞”等重点词语学习。2. 快速阅读课文，学习抓中心句，领悟课文的表达方法。3. 了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。快速阅读课文，学习抓中心句，领悟课文的表达方法。了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。一课时。教学过程一、开门见山，揭示课题教师 : 这是一篇带星号的文章，是略读课文。在课前，老师布置了两个学习任务 : 一是预习时读通课文，二是收集有关泰国风土人情的资料。这两个任务不难， 但要去做好却有点困难，你们都做了吗？二、初步感受独特风情1 咱们先
2、来看看这5 个新词。出示新词：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翻翻起舞指名读，集体读。2 在课文中，这五个成语都是描写谁的？（都是写大象的。）3 课文是怎么样来写大象的呢？（填写五个句子，把五个成语填到相应的句子中去）第 1页出示句子：（ 1）大象 人群已 ( 熟 无睹）；（ 2）大象曾 着武士（冲 陷 ） ；（ 3）大象会 ( 小心翼翼 ) 地 人做按摩；（ 4）大象 雅得像一个 ( 彬彬有礼）的 士；（ 5）大象（翩翩起舞）的 烈气氛 人 以忘 。( 指名 ， 生合作 教 “在泰国”，学生接句子“大象” )引 疑 : 真是一种独特的 情！ 的 情都 生在哪里？（在泰国。 )教 :
3、出来了，是什么 呢？你有疑 ？学生 : 泰国的大象和中国的大象有什么不一 ?泰国人打仗 怎么都 着大象？泰国的大象怎么就 雅得像个 士？三、抓中心句，整体感知1 那就 着你的 文，解决我 才的 。 得 候 忘了 画画。2 快速默 文，思考 : 文的前 2 个自然段，分 写了什么？ 3 交流，分 两段的理解。 （教学生抓中心句，概括中心句 。）4 以同 的方法学 后3 个自然段。5 个自然段， 5 个中心句，句句写到了大象， 文的主要内容，就 被我 一网打尽了。第 2页看看大屏幕上的句子，有你想要的答案。完整出示：在泰国，遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国，人和象之间没有距离。象是一种
4、聪明而有灵气的动物。最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。5 为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇？大家找找看，哪句话直截了当地回答了这个问题？ ( 人和象之间没有距离。）板书 : 人6 同学们，什么叫没有距离？我已写好了“人”字，现在请你上来写“象”字，你会怎么写？并说说你这样写的理由。( 从不同角度来写如人象紧挨一起，人在后象在前冲锋陷阵，象居人上为人做按摩，人和象平等没有距离等等）四、依托重点，升华意蕴1 表情朗读 : 说到人象之间没有距离，课文写了一个难以忘怀的场面，是哪个画面，哪个场景？（指名回答）在欢乐的音乐声中， 象群翩翩起舞， 观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈
5、之， 热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子， 长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，（它们）和人一样，陶醉在音乐之中了。第 3页大声自由 ，感受 人象没有距离的和 。与象共舞最 烈的 面 再来 一 。（指名 ， ）2 角色置 : 多么 的舞蹈！多么 烈的气氛！如果你就在泰国，就在 巴 园，你愿意成 其中的一名 众 ？愿意的把自己 去，和象一起舞之蹈之：在 的音 声中，象群翩翩起舞， （ 众）都 到了 的 地上，（人群）和象群混 在一起舞之蹈之， 烈的气氛感染了在 的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感 ，它 随
6、着音 的 奏 晃 ， 脚抬腿，前后左右 着身子， 的鼻子在空中 舞。毫无疑 ，它 和（人）一 ，陶醉在音 之中了。教 : 多么 的舞蹈！多么 烈的气氛！如果你就在泰国，就在 巴 园，你愿意成 其中的一 大象 ？在 的音 声中， （象群）翩翩起舞， 众都 到了 的 地上，人群和（象群）混 在一起舞之蹈之， 烈的气氛感染了在 的每一个人。舞蹈的（大象）没有一点儿笨重的感 ，它 随着音 的 奏 晃 ， 脚抬腿，前后左右 着身子， 的鼻子在空中 舞。毫无疑 ，（它 ）和人一 ，陶醉在音 之中了。3 想象体悟 : 舞之蹈之的 众在 大象 ：朋友 ( 指名回答）舞之蹈之的大象在 众 : 朋友 ( 指名回答）作者 宏 : “在泰国，与象共舞就是人象合一的天作之合。 ” 我 再 人象共舞的那段 ( ）毫无疑 ，我 也和他 陶醉在与象共舞、人象合一之中了第 4页与象共舞 一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。1. 从题入手，质疑定向。2. 由表及里、深层体会。3. 授之以法，言意兼得。4. 情境教学，朗读课文。不足之处在于：1. 放手不够。2. 朗读指导不到位。第 5页