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1、浅谈小学语文课外作业的优化设计清代教育家颜元曾说“讲之功有限，习之功无已”。对于师生来说，作业是学生巩固和运用知识的手段，是课内的延伸，更是检验教师课堂效果的一种途径。语文课程标准要求：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。但是由于目前市场上出现的参考书类的作业较多，我们是依赖性地照搬，还是进行有效地组合、优化，让学生的课外作业做得有效，避免作业成为学生心理沉重压力，成为学生课业负担过重的原因之一，教师如何优化课外作业设计，是解决现实问题的途径。笔者根据自己的教学实践，立足于学生的终身发展，从以下几个方面浅谈小学语文课外作业优化设计。一、有效整合，
2、变定势为灵活（一）师生共做，生生合作这里所说的作业是指作业的设计者和作业的完成者，以往的作业都是老师设计，学生完成。依据精选优化原则，作业对象可以重新整合，老师和学生同时可以是“作业的设计者”和“作业的完成者”，就是说，师生在作业设计和完成可以互换角色。作为教师，可以指导学生自编作业题，以他们对课堂所接受的知识点和“心语”（指的是心中的话，不给字数限制，话题限制在本堂课中对课文的理解程度），这就是“个性化作业”。笔者尝试这一作业方式，结果发现，对“个性化作业”，学生完成的比较好，而且比较有兴趣；而对于老师布置的作业（必须保质保量完成的）相对完成的不够好。同时，教师在布置作业之前，也要亲身体验一
3、下，做一回学生，把题目做上一遍。只有教师将布置给学生的作业先做，才能从根本上减少或避免形式单调、内容机械或重复的无效作业。也只有这样，才能按照语文课程标准要求、教材要求以及学生实际去布置作业，控制作业时间，最终达到减轻课业负担。（二）、使用长期作业本常规的作业本中，一本作业一般用一个学期就完了，有的学生用完了就丢哪不知道了，为防止这种现象的发生，我们可以把几本作业订成一大本，能够用上1-2年。比如“多音字”类的作业，教师可以让学生做到长期的作业本中，而且这个本子用到毕业。学到一个多音字就让他们写到这个本子中，长期坚持这样做，这样也是一个积累知识的好办法，也便于学生毕业时的系统归类和复习，减少知
4、识梳理的中间环节，争取更多的时间。二、因材施教，变被动为主动一个班级几十人，要求统一却程度不齐；若以大多数中等生为设计作业，这样优差两头就难照顾到，造成学困生难完成，优等生“吃不饱”的现象。为此，在设计作业的时候，我们要因材施教，给不同的层次的学生给予不同等级的作业，让学生自由选择作业，通过完成适应学生自己的作业，让学生体验到成功的喜悦。（一）作业量因人而异对生字生词的掌握而言，我们平常的做法是：先让学生抄写几遍，然后开始听写，对那些在听写过程中出现的错别字，又要学生写上几遍。可是，过了段时间，要他们重新听写，还是错别字比较多。对此，笔者做这样的实验：在学完课文之后，先尝试听写，然后才让学生抄
5、写错别字的生字、词。并且，让每个学生准备一本长期使用的“纠错集”，把听写过程中的错别字统一多次地抄写在这个本子中。过段时间，教师就学生上一次听写中出现的错别字再听写，直到过关为止。这样因人而异，做相对应的作业量，相对减轻了学生的负担，杜绝了机械的重复抄写，给学生留下更多的时间支配，进行有的放矢教学。（二）作业难度自主选择同一个班的学生差异肯定存在，他们对新知的掌握程度也各不同。如果布置的作业过难过易，缺少层次，必将造成一部分吃不消，一部分学生吃不饱的现象。因此，我们要针对课堂教学的重难点，结合学生的实际、分层布置作业，让学生自由选择，以便达到一定的水平要求。就像上述的“个性化作业”，是有效解决
6、此类现象的一个途径。三、多种措施，变单一为多元化在传统的语文作业中，多数为书写、朗读、写作。在新课标和减负的精神指导下，我们必须要减少单一化的作业，考虑设计在内容、形式上的趣味性、灵活性；同时为了开启学生的智力，可以设计一些开放性、合作性和探究性的作业。（一）识字作业，变单一的机械抄写为动脑记忆小学一、二年级一般不留家庭作业，那么怎么办呢，笔者在设计低年级作业的时候，可以“书面作业口头化”的方式解决，就是让学生多说，通过说，看，增强听觉认字和视觉记忆，要求低年级学生在家，做到有情有趣地说给家长听，在家长的监督下完成家庭作业。（二）读书作业，变“单一的朗诵”为“多样化对话” 课堂上的朗读，往往会
7、听到“困难地啃书”和“南郭先生”，为解决这个问题，需要教师根据不同文章的内容布置不同类型的口头表达类的作业，把单一的朗读与背诵为多样化的对话，走出课本，走进生活，进行真实语言的对话 适合感情朗读的，让学生回家给父母读；叙事性较强的，让学生回家讲给家长听；适合表演的，在课堂上让学生表演；儿歌类的课文，让学生进行弹唱，进行才艺表演 通过诸多形式的口头表达和对话，让他们在对话中学语言，感受生活中的语言，提高口头表达能力和交际能力，走出单调的机械背诵的误区。减负的目的是减轻学生不必要的课业负担，要使课外作业不是流于形式，教师在设计作业时，要立足于学生的终身发展这一理念，做到“整合资源，优化设计”，本着“激趣启蒙”的原则，设计一些有趣，有利开发学生智力的作业，充分调动学生的积极性和合作探究的精神，开阔学生的视野，发展独特的个性，真正让作业成为学生生命成长的愉快经历，最后达到让学生认识到作业不再是他们的一种负担。