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1、第二课时学习目标1. 认识“魂、幽”等 12 个生字，会写“魂，缕”等 14 个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.2. 有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3. 领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格 .学习重点认识“魂、幽”等 12 个生字，会写“魂，缕”等14 个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语学习难点领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.听写词语( “词语盘点”中“读读写写”里的词语.)读“三哭” . 感悟真情1. 读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处 ?( 共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时； 送“我们”上船时 .)2. 学生听录音跟读第 2 自然段，交流
2、体会外祖父第一次哭时的情感.a 了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.第 1页b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.( 这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念 .)c 说说“外祖父哭了”的原因 .( 因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来 .)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说 .b你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法
3、回到故里， 于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1) 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱 ?找到有关的句子读一读，读出体会和感受 .“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得. ”出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜. ”说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么 ?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清第 2页白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净. ”从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么 ?你能读好这句话吗 ?(2) 品读外祖父送画时的话，体会老人对梅
4、花别样的情感 .“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气. ”这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答 .( 她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的 !) “他们就像这梅花一样 . ”“他们”是指谁 ?为什么把他们比喻成“梅花”? 你知道中华民族有哪些有气节的人物 ?学生交流之后指导朗读 .“一个中国人，无论在怎样的境遇里， 总要有梅花的秉性才好 ! ” 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话 ?在外祖父的眼里， 梅花代表着什么 ?( 外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千
5、千万万华夏子孙的“魂”. 他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)第 3页美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4. 在何情况下，外祖父第三次掉泪 ?读一读，深人体会外祖父的思想感情 .a 哪个词使我们感受到了老人的“哭” ?( 泪眼朦胧 .)b 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了 ?你如何理解外祖父的这一举动 ?品语句，升华情感1. 从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱， 更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋 . 请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句 .2. 面对这样一位身居异乡的老人， 我们的心中能不对他产生敬意吗 ?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段 .归整体，理清层次1. 读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢 ?2. 尝试分段，说说每部分的意思 .重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.第 4页2. 故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗 ?3. 学生吟诵熟知的有关诗篇 .第 5页