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1、第七课时乘法估算教学内容教材 3031 页乘法估算。教学提示学生已经笔算一位数乘多位数。 本课时主要学习一位数乘多位数的估算。 教学时充分利用情境图， 和学生的生活经验， 培养学生的估算意识， 正确估算乘法结果。教学目标知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。情感态度与价值观： 培养学生学习数学的兴趣， 自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。重点、难点重点：掌握估算的方法，会进行简单的乘法估算。难点：正确进行估算，培养学生的估算意识
2、。教学准备教具准备：情景图、课件。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘法问题。如果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？生：估算。师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。（板书：乘法估算）设计意图 ：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。二、探求新知。1. 估算（一）课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。第 1页 ： 学生 察 件中的示意 ，看一看你从情景 中 取哪些数学信息？学生 察情景 ， 取的数学信息。生：参 科技展的 票是每 6 元，学生参 ，每 票 惠 1 元 ：很好，
3、在学校 293 名同学参 科技展 ， 同学 估算一下： 票大 需要多少元 ？（ 件出示 ）生先独立思考，再小 。 ： 能 你 交流的 果？生：学生 惠 1 元，那么学生的 票每 就是5 元， 293 名同学的 票 就是 293 个 5，, 用乘法 算，列式 ： 2935。 ：分析完全正确，怎 估算出 果呢？生：估算花多少元 ，多估一些比 好，可以把293 看作 300 来乘，即 300 5=1500（元）。 ：怎 想非常好，大家想一想怎 表示 个 果呢？生： ，最后的 果是个近似数，所以用“”表示比 好。 ：你 真 明。（ 予学生鼓励）并板 ：29351500（元） ：在估算 程中，你有什么技
4、巧？生：就是把接近整百的数按整百数 算。 2. 估算（二） ： 才同学 的估算很正确， 种西 柿的王大 遇到了一个 ， 同学 能帮忙解决 ？ 件出示：王大 种了 4 个大棚的西 柿， 一个大棚的西 柿 了 1052 元。 帮王大 算算 4 个大棚的西 柿大 多少元？ ： 来帮帮王大 ？生 1：已知一个大棚的西 柿可以 1052 元，求 4 个大棚的西 柿大 多少元，就是求4 个 1052 元是多少。所以 列式 10524。生 2：估算 ，可以把 1052 看作 1000，1000 4=4000（元），所以 105244000（元）。生 3：估算 可以把1052 看作 1050,1050 4=4
5、200（元），所以 10524第 2页 4200（元）师：大家的回答非常完美。同时根据学生回答板书：105244000（元）1052 4 4200（元）师：在刚才的估算中，你有什么发现？生小组交流、讨论。生：估算时，可以把一个数看作整千数，也可以看作整千、整百数进行计算都可以。设计意图 ：借助情景图的优势， 让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，巧妙解决实际问题，掌握估算的方法，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1. 练一练，第 1 题。（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？（2）指导学生说一说每个题目中分别把多位数看作多少来乘合适。（3）同学之间交流计算结果，
6、并指名读出自己的答案。2. 练一练，第 2 题。（1）找出题目中数量之间的关系，列出乘法算式， 尝试估算解决问题 （2）。（2）独立计算，全班交流。设计意图：在掌握估算方法的基础上， 发展了学生思维的灵活性， 提高运用估算解决问题的能力。四、达标反馈。1. 估算下面各题。4943509 7987 439276029352 4102472019 32. 解决问题。供水商 1 月份卖出 720 桶矿泉水，照这样的销量， 一季度大约卖出多少桶矿泉水？答案： 1.1500 3500 4000 2800 5400 1400 7000 60002.72032100（桶）答：一季度大约卖出2100 桶矿泉水
7、。五、课堂小结。第 3页师：这节课，我们学习了乘法估算，谁能够总结一下方法？不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结：在估算乘法时， 把接近整十、 整百或整千的数看作整十、 整百或整千数来计算，最后的结果用“”表示。六、布置作业。1. 估算下面各题。49842039297 6596 32. 公园门票每张 9 元，学校组织 992 名同学去公园玩，带 10000 元够吗？答案 ： 1.20191800180018002.9 992 10000（ 元）10000=10000答：带 10000 元钱够。板书设计乘法估算29351500（元）105244000（元）或 105244
8、200（元）在估算乘法时， 把接近整十、 整百或整千的数看作整十、 整百或整千数来计算，最后的结果用“”表示。教学反思估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学生学会估算的方法。 特别值得强调的是， 估算意识和能力需要逐步培养。这就要求教师有意识、有计划地给学生提供估算的机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果， 让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步提高估算能力。另外，教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系。 要做到三算互相促进， 达成共同提高的目标。 更要鼓励学生运用不同的方法解决问题， 并通过比较、 交流，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这样，可以培养学生“能为解决问题选择适当的算法”的能力，从而发展学生的数感。第 4页第 5页