《山雨》四年级语文教案.docx

《《山雨》四年级语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《山雨》四年级语文教案.docx（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、语文 山雨 _四年级语文教案一、创设情景，激情导入：同学们，雨是我们生活中最平凡最常见的自然现象，而作者赵丽宏笔下的山雨却优美动听，给人以耳目一新的感觉。今天我们来学习山雨，感受大自然的美丽。二、自主自悟：听录音朗读课文，思考：作者按什么顺序写山雨的？重点写什么？三、探究释疑：小组合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分别写了什么？突出了什么特点？四、拓展延伸：课文中的山雨优美动听，生活中的雨有什么作用？五、巩固练习：通过仔细观察，写一写我们生活中的雨。板书设计：雨前山山林鲜雨中喜爱雨雨声美雨后语文教案山雨由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !教材简析：这是

2、一篇略读语文，讲的是一位盲妇人，因为生活所迫，不得不在巴黎的街头乞讨，她身旁立着一块木牌，上面写着 “我什么也看不见 ”，可是没人给她施舍，一位诗人在木牌上加了一句 “春天到了 ”，情况就完成不同了，各种各样的人都慷慨解囊，因：为诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸，引起了人们对盲妇人的同情。从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力量。教学目标：1、认识 4 个生字。2、有感情地朗读语文，了解课文内容，体会语言的魅力，谈谈自己的感受。教学重难点：从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。教学准备：教师：准备体现课插图的投影片学生：前留意广告词，收集自己喜欢的广告词。课时

3、安排：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课。语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。学习了加了一句话这篇课文，你一定会有新的感受。板书课题、读题、质疑。（学生可能会提出：加了一句什么话？谁加了一句话？加了一句话有什么作用？为什么要加一句话等。）二、自读课文，了解大意。学生带着问题自读课文。要求：1、借助工具书，联系上下文或请教同学、老师，扫清字词障碍，读通课文。2、概括文章主要内容。3、看看通过自读课文，弄清了什么，还有什么疑问，在书上做上记号。三、小组合作交流，解答疑难。1、分小组合作交流自读所得，讨论疑难问题。2、假如你当时就在场，你会

4、怎么想？教师巡视适时检查：学生对生字词的理解。如：佝偻、衣衫褴褛、绅士、风烛残年。对重点问题： 为什么在 “我什么也看不见”前面加上 “春天到了 ”就有这么大的魔力的讨论。四、创设情境，采访释疑。1、假如你是巴黎时报的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。其他同学分别扮采访对象：双目失明的老妇人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。指导学生采访问题要依对象而定，如：（ 1）老婆婆，今天给你钱的人多吗？（ 2）先生，你为什么要给这位盲妇人加上“春天到了 ”这句话？（ 3）先生（太太、 小姐）街上那么

5、多乞讨的人，您为什么要把钱给她？（ 4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？通过采访，引导学生深入理解 “春天来了，我什么都看不见 ”这句话的含义，感悟语言的魅力，指导朗读课文最后一段，并谈谈读了最后一段话的感想。五、有感情地朗读课文。1、教师谈话激情：春天，万紫千红，到处莺歌燕舞，和风送暖。人们沉浸在对春天的美的享受中，而那位盲人却看不到这人间最美好的季节，是多么的令人同情。让我们有感情地朗读课文，进一步体会语言的魅力，感受人们思想的变化。2、指导学生用抒情的语调朗读课文，边读边想象春天到了，万紫千红的景象与老妇人 “什么也看不见 ”的不幸遭遇的强烈反差。五、拓展训练：“加了一句话

6、”后，人们对盲妇人的态度发生了很大的变化，那场面一定很感人， 请把当时的场面描写下来，注意抓住人物的神态、动作、 语言、心理活动进行描写。四年级语文上册 加了一句话 教学设计由范文先生网教案频道者所有 ,转载请注明出处!大自然的语言优质课教案https:/搜集整理， 版权归作一、教学目 1、学会本 的2 个生字；理解4 个新 的意思。2、能把反 句改写成 述句，能仿照例句用“只要 就能 ”写句子。3、能背 文。4、能用 儿童科普文章的方法 文，了解大自然的 言所介 的科学知 ，培养 大自然， 科学的 趣。二、教学重点：背 文，用“只要 就能 ”写句子。三、教学 点：用 儿童科普文章的方法 文四

7、、教学 ：2 课时第一 一、教学目 ：1）会本 的2 个生字，理解“准是 ”等 的意思；2）把反 句改写成 述句；朗 和背 2-6 。3）能用 儿童科普文章的方法 文，了解大自然的 言所介 的科学知 ，培养 大自然， 科学的 趣。二、教学 程：1、揭 激趣范 1）上一 我 学 了会 的灯，不 灯会 ，大自然也会 呢！大自然在 些什么呢？2） 范 文。3）学生交流。2、初 文，自学生字 。1）自学生字 2） 通 文，要求正确流利。3） 疑 。4）自学 。 多音字注音：假如 假假装弄虚作假病假 ：雁（） （）逗（）燕（）偏（）豆（）抽 文，正音。 疑 疑。3、再 文，学 2-6 节1） 首 介 了

8、哪些大自然的 言，用“- ”划出，他 都 些什么？2）学生交流 ，教 板 。 察到了什么知道了什么白云 得高高明天准是晴天 忙着搬家出 要 雨 蝌蚪在水中游泳春天来到人 大雁在 南 秋天已在眼前3） 文是怎 用生 的 言介 的？ 自己喜 的一 研 、体会。4）根据交流随机点 ：第 2 ： 合 文内容理解“准是 ”，用 “因 所以 ” 一句 。第 3 ：用 “因 所以 ” 一句 。第 4 ：理解比 句，把反 句改成 述句。第 5 ：理解 “ ”及比 句，把反 句改 述句。第 6 ： 合插 理解 “年 ”。5）朗 2-6 ， 背 。6） ；大自然的 言与人 生活有什么关系。4、作 1）完成作 本3

9、、 5。2）收集信息：你平 察到哪些大自然的 言。第二 一、教学目 ：1、理解 “假如、 而不 ”等 ，仿照例句用“只要 就能 ”写句子。2、学懂 1、 7 ，懂得平 要注意 察大自然的 化并要勤 勤思考的道理。3、背 文。二、教学 程1、复 1） ：独立完成作 本12）有感情朗 2-6 。2、学 1、 7 。1）自由朗 ，思考：怎 才能 和看懂大自然的 言呢？2） 系 文内容， “假如、 而不 ”等 的意思。3） 声朗 1、 7 。4）背 5）完成作 本43、信息交流，仿写 句1） 你 知道哪些大自然的 言？2）学生交流，教 板 。3）研究写法，仿写 句。4）学 交流片段。4、作 1）背 全

10、文。2）完成作 本63） 写一首大自然的 言（自 ）5、板 大自然的 言 察到什么知道了什么笔者 多教 篇文章的老 ，他 的答案是一致的， 是十分精彩的文章，是启迪人 展的文章，是人 反思自己行 的文章。 篇文章不 ，故事性特 ，孩子听完一遍心就会 抖。所以笔者就用 抖的心来教学 篇文章。一、 文，构建感受 景 的第一 我是 教的: ： 同学 先默 生命的壮歌 篇 文。（生 文） ：默默 完后，是否有想出声 的那种冲 ？生：（ 答）有！师：请你们放声读吧！（生大声齐读，每个学生最少读了二遍，有部分学生练读三四遍）师：请同学们看课本听一遍录音。（师放录音，学生边看边听）师：请同学们闭上眼睛听录音

11、读， 想想这两篇小文章的情境， 看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。（师放录音，学生闭眼倾听）（学生诉说看到的场景，略） 因为这篇文章十分简单，孩子们完全可以通过几遍的反复读听构建那两幅场景。而在这一节课上一开始就从场景的思路来设计， 有利于学生整体建构， 有利于学习这篇文章后能更好的关注场景。一则场景一幅画面，一则精彩感人的故事。实践表明，每个学生在一节课上，都有了这种感觉。又因为这篇文章的素材吸引人，感动人，从默读到自己放声读、听读、听想，孩子们的那颗心被震醒。这节课我没有任何讲解，没有特殊的引导，只是孩子们的读，但读的过程中，孩子被文章自身材料激活，这也给了学生 .写作重视选材的暗示，

12、也就是只有学生如此朗读了， 内化成属于自己的那份情感后， 才能寻找到课文以后的东西， 才能有个性化的收获 二、让孩子成为“蚂蚁专家 ” 我的第二课时及课外的读写课全是在网络室上的，因为这有利于学生研究蚂蚁。这种设计就是让每个孩子关注一下这个小动物，也想把孩子打造成蚂蚁小专家师：同学们！ 今天的任务就是想请大家自己寻找有关蚂蚁的材料，要尽可能多的收集有关蚂蚁的内容， 然后阅读自己搜集到的材料，最后形成一篇研究蚂蚁的文章。要求直接粘贴、复制，自己命题。（生自己上网查找资料，老师指导学困生搜索） 通过两节课的搜集，学生找到许多材料，有蚂蚁的生物课上的知识，有最大蚂蚁合作组织惊现阿根廷 超级王国绵延6

13、 千米、惊心动魄的人蚁大战等的报道，有谁是世界举重冠军、蚂蚁间的 “种族大战 ”的小知识，还有许多蚂蚁王国的许多趣事。全体学生都是惊讶， 因为他们从来没有这样全面阅读过蚂蚁方面的材料（我经常这样上课， 也使他们真切感悟到网络的价值，不仅仅只是游戏），没有这么全面的阅读蚂蚁世界，学生阅读着，那些世界奇迹让他们感受到课文中介绍一定是真的（孩子们在读完课文后， 有好多学生问我这件事是真的吗？通过他们两节课的阅读，他们终于明白了），当孩子们认识是这一事件是真的以后，我感受到孩子的精神世界一定在发生变化，因为真的事件才能激发他们进行更深入的思考。 从他们最后形成的文章中，可以看出，教材编者试图让他们理解

14、的蚂蚁团结合作、勇于奉献的精神其实已经理解了师：（因为学生搜索时，我已经浏览了他们的一些素材）同学们！我对蚂蚁也是特别喜欢的，想不想听我介绍你们没有搜集到的材料，一些更精彩的故事？（此时的孩子热情特别高，我便讲起了二战期间，德国一个师在原始森林中被蚂蚁全部吃掉的故事；讲了世界上只有三种动物能耕种、喷洒农药，一是人，二是蚂蚁，三是非洲的一种甲壳虫；讲了蚂蚁像人一样会侵略，懂得惩罚俘虏）师：通过你们的如此努力，愿意不愿意把你们获得的材料汇集起来，以小蚂蚁“出版 ”一本小书？（全体学生紧张的按照我提出的要求又进行书的材料大搜集，封面的设计，我想一个星期后，这本书一定能够编写好）三、让人震撼的生命桥

15、生命桥是一个内涵丰富的词，是让读者眼流泪、 心滴血的一个词。 如何让孩子感受生命桥？我原以 通 反复 文 学生去理解就行了，在教学完 国英雄 之后， 我才考 篇文章的教学。 于是我 行了 料的搜集， 入网 ， 入 “羚羊的故事 ”五个字， 一篇篇 ，我震惊了， 我比听 篇文章的 音想像到的情境更震惊， 种冲 使得我必 整教学 学生像 国英雄一文一 来自学 ： 的同学 ！我本想 你 自学生命 一 ，但因 我在 找 料 到了很多很多关于羚羊的故事，在 些故事中， 我不 到了 文的原文， 知道了更多的 人痛心的事。 我想 你 自己一篇 ，一点点体会吧！ 篇小文章的学 任 是： 你 的思考。 ：在没有

16、自学之前，我先 大家 一段真 的事， 是一 真 的 道，是关于河南人如何在大街上 狗的事：他 先把活狗 在 上，活剥狗皮，当狗掉在地上 在 。生：（ ）太残忍了！ ：你 上网 看羚羊的材料后，你会 到更残忍的事。（生上网 找并 ）生 1：我在野生 物王国一文， 到 “每到春季，藏羚羊好像听从一种无声的命令，自 来到无人区的半荒漠草甸上集 。公羚羊是最忙碌的角色，它 一个个都忙于争斗角逐，施展全部本 以取得 母羚羊的占有 。有趣的是，在藏羚羊家族 争 异性的角逐中，往往不是 者取 ， 而是弱者反 。 常常会看到 者惨死在弱者的利角之下。开始当然是弱者斗不 者， 在抵 不住 者的 攻 ， 弱者被迫

17、落荒而逃， 者不肯 休， 追不舍，追着追着， 弱者 在跑不 了便就 往地上一 ， 它的两只 的尖尖的角伸向后方。乘 追 的 者猝不及防， 两只 利的羊角就会刺 它的胸膛， 使它一命 呼。 是藏羚羊家族的奇 ，也是 物王国里的悲 。 “物 天 ， 劣 ”， 大自然的 律也不是 的，藏羚羊就是一个例外。 ” 一段 。生 2：我 到 一段文字：“藏羚羊 羔后离开 房 的情景也很能 明 一点。据 ，此 的公羚羊表 出尽善尽美的 律性和崇高的 任感。数不清的公羚羊自 起来， 同舟共 ， 承担起作 父 的神圣 ， 精心保 着母羚羊和 出世不久的羊羔。遇到江河溪流， 公羚羊首先跳下水，在下游排成屏障，保 母

18、羚羊和羊羔 河。一旦有小羊被水冲倒，公羚羊便用身子使 住它，以 小生命爬上岸去。 种 物王国里的父子 情万古不 ，令人感 、引人遐想。”生 3：我在人是一种什么 物中 到：“二十世 八十年代的 候。一个 他用冲 射 藏羚羊的故事。 在广袤的高原草地上 雅奔跑的小生命竟是那 的憨傻 健敏捷，奔跑如 ，一只被射 后，一大群都不肯离开，直到被人通通 死， 是怎 的一种 物啊！高雅、善良、美 、尊 一切最好最美的形容 全用来形容藏羚羊都不 。正是因 她 有着高雅的 角和异常精 的 毛，就招来了 身之 。” 人心痛！生 4：我 到了比狼 凶狠的 者的文章生 5： （ 多学生在流着泪听着伙伴 的材料， 完

19、后，孩子 真地 写着自己的想法） 篇小文章按照教学参考 的要求是 学生感受羚羊的 合作，勇于献身。 而笔者 ， 只是一种表面的 ，因 篇文章 告 孩子 “不 是人 是 物都有生活在 个地球上的 利，不能因 我 是 世界 主宰者，就去侵害、剥 其他生物的生存”。当孩子 到 些残忍的事后， 心不可能不 抖， 不可能不接受可持 性 展的思 。通 学生自己 找，主 ，主 思考，他 些材料的理解一定是深刻的，一定是久 的，一定是超出 本的 四、回 文，再次 师：请同学们再重新读读课文。（此时的学生自动采取了默读） 这不就是此时无声胜有声吗？那跳动的文字，那份人与动物应该有的情感，也许就此走进了孩子的心灵！ 用那颤抖的心来寻找、 尝试 生命的壮歌 教学花絮由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !