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1、“美极了”与“糟透了” 教学反思 篇 文 目新 致， “美极了”与“糟透了” 比 明，能 极大地 者的 趣，引 更多的猜想。 “美极了”是概括 的 价 言， “糟透了”是概括爸爸的 价 言， 两句 是 文的主 所在，点明了文章的中心。 篇 文 的是作者童年 ， 父 和母 他的作品 予了截然不同的 价， 这两种 价 他的人生 生了很大影响，作者从 两种 价中感悟到了父母的 。一、教学效果：本 的教学， 持以 本， 把“ ” 穿于整个 堂教学。通 不同形式的 ， 学生在 的 程中体会作者所要表达的思想感情， 所要 达的道理， 悟文章的表达方法。同 ，通 有声有色的 文，学生更多、更直接地与文本 ，
2、使 堂教学回 文本色。文 疑：看到 个 目，你想了解些什么，或者 生了哪些疑 ?（可能提出的 有： “美极了”和“糟透了” 截然相反的 价是 什么 的， 分 是由 的？作者有什么感受？ 两句 作者的成 生了什么 的影响？） 着上述 真 文。 学生以自己喜 的方式 文，把字 准，把句子 通 ； 生 ，互相 价。通 激 趣、展开 等形式鼓励学生把 文 通 。快速 文， 想：文章是按什么 序写的？按 的 序可以把 文分成几部分？ （教 点 ，指 学生理清文章的 序本文是按 序来写的， 了解文章由作者童年的故事和后来的 两部分内容构成。 ）二、成功之 ：品 文，体会情感。引 品 “童年的故事” 。在理
3、解 文的基 上指 有感情地朗 ， 好文中不同人物的 ， 重点指 描写 “我” 听了 和爸爸截然相反的 价后表 出的不同反 的 句。自主品 “后来的 ” 。第一步：默 作者“后来的 ”的部分，提出自己不懂的或感 趣的 和大家 。第二步： 疑、 。学生可能提出不少 ，一般性 ， 可 学生互相解答。 文后第 1 的意 是引 学生 一步 懂 文、 思 、培养 感， 并不要求一定得 学生 出完整的 准答案，而是 在参与， 在每一名学生都能从自己的 践中、 从自己的生活 中 出个性化的理解， 在各抒己 中相互启 ， 相互 充，深化和完善自己的理解。三、不足之 ：在 堂教学中我 然 “自主学 ，悟情悟理”
4、，但没有注意到学生的 理解接受能力和 有控制能力， 学生在学 文第二部分中含 深，具有哲理性和启 性的句子 ， 没有必要的和适 的 与引 和帮助。第 1页四、改进措施：鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟， 一是找出文中自己感触较深的句子， 联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受等； 二是发现难以理解的地方， 提出不懂的问题， 可以先试着自己回答， 或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。第 2页