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1、摆的研究实验教学案例教学背景 摆的研究是教科版小学科学五年级（下）第三单元时间的测量第六节的内容，在学本课之前，学生已经对摆有了一定的理解，摆在每分钟摆动的次数相同，知道了摆像水钟一样具有等时性。本节课的内容在于“研究摆的摆动快慢与哪些因素相关”，这对于五年级的学生来说，科学实验采用“控制变量法”不是很熟练，但学生在本节课的实验过程中获得快乐的同时，也收获了知识。教学目标科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度相关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么相关。 实行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。 对实验的结果实行分析，并且根据实行预
2、测。情感、态度、价值观：初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。 理解到在实践中细心观察发现新的问题是很重要的。 对新问题有继续研究的欲望。教学重难点改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的实验研究。学会使用控制变量法实行实验。教学准备 学生材料：钩码（3个），每小组自备手表，一条绳子，支架 教师材料：铁架台，钩码（3个），不同长短的绳子，PPT教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激趣导入1、（出示摆）上节课我们理解了摆，同学们在实验过程中发现摆有一个很重要的特征，你们还记得是什么吗？2、上节课，有一组同学在测量摆一分钟摆动的次数时数据出现了偏差（出示）我们请这个
3、组的同学来说说他们是怎样做实验的？3、为什么摆绳变短后，摆动的次数会发生变化呢？今天我们就来学习一下摆的研究。（生答）等时性（小组代表答）我们在做第三组实验时，有同学把摆绳变短了，发现摆动的次数就变大了。回顾旧知从学生的实验中发现问题，从而导入新课，更有利于知识点的落实。二、探究新知，新课展开1、摆动的次数增加了，同学们发现摆摆动是快了还是慢了呢？2、摆摆动的快慢你觉得跟哪些因素相关系呢？（板书）摆锤的重量 摆绳的长短 摆幅的大小3、请同学们来回顾一下，上节课在做实验的过程中，摆幅的大小一样吗？摆角摆绳摆锤那它对你的实验结果有没有造成影响呢？你有什么证据证明呢？4、今天我们就研究摆锤重量、摆绳
4、长度对摆的摆动快慢的影响。（生答）快了学生推测：可能与摆锤的重量、摆绳的长短、摆幅的大小相关生答：不一样生答：应该没有影响，因为我们发现测量时数据基本相同通过提出问题，猜测让学生学会思考。通过上节课实验过程中发现的问题，让学生自己去发现，并得出结论。从而引导学生善于观察的水平。（一）摆锤重量对摆的摆动快慢的影响1、讨论： 摆锤的重量与摆的摆动快慢有没相关系呢？你会如何设计这个实验？2、请同学们小组设计一个实验方案。（分发实验方案记录单）实验方案记录单研究摆锤重量与摆的快慢关系的实验问题：摆锤的 是否影响摆的快慢？假设： 改变的条件： 不变的条件： 3、小组汇报4、问：那是否做一次就够了呢？为什
5、么？5、出示实验记录表 老师给同学们准备了3个钩码，我们以30s为时间，分别测3次，看看你有什么发现？（学生实验，教师巡视指导）PPT出示：1、观察时间30s。2、注意分工合作：计时、记录、数次数。3、放开摆锤时，不要太用力，自然松手。4、实验过程保持安静，轻声讨论。5、实验结束，整理好实验器材，组内交流。 6、汇报（展示2组学生数据）如下： 7、现在我们确定的说：摆锤的重量与摆的摆动快慢有没相关系呢？（板书：）1、生答：改变的条件有哪些？相同的条件是什么？需要哪些实验材料？采用的实验方法是什么？2、小组合作完成实验方案记录单3、小组汇报4、生答：不够，要做3次以上，能够减少误差，保证实验的准
6、确性。5、学生合作实验，记录30s摆动次数记录表钩码数1 23第一次第二次第三次你的发现： 摆的快慢与摆锤重量无关。 生答：没有让学生学会使用“控制变量法”去实行实验探究，设计实验方案的水平。使学生明白实验总是存有误差，如何减少误差的存有是我们在实验应该要做的。根据各小组的实验方案，小组分工合作，在探究实验中实验、计时、记录，根据观察到的现象和记录结果能够实行分析，小组共同交流完成实验。（二）摆绳长度对摆的摆动快慢的影响1、讨论： 摆绳长度与摆的摆动快慢有没有关系呢？你会如何设计这个实验？2、请同学们小组设计一个实验方案。（分发实验方案记录单）实验方案记录单研究摆绳长度与摆的快慢关系的实验问题
7、：摆绳的 是否影响摆的快慢？假设： 改变的条件： 不变的条件： 3、小组汇报4、出示实验记录表 同学们用尺子测量绳子的长度，一次10cm，一次20cm，我们以30s为时间，分别测3次，看看你有什么发现？（学生实验，教师巡视指导） 5、汇报（展示2组学生数据）如下：6、现在我们确定的说：摆绳长度与摆的摆动快慢有没有关系呢？（板书：）1、生答：改变的条件有哪些？相同的条件是什么？需要哪些实验材料？采用的实验方法是什么？2、小组合作完成实验方案记录单3、小组汇报4、学生合作实验，记录30s摆动次数记录表绳长10cm20cm第1次第2次第3次你的发现： 同一个摆，摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快
8、。 生答：有根据各小组的实验方案，小组分工合作，在探究实验中实验、计时、记录，根据观察到的现象和记录结果能够进行分析，小组共同交流完成实验。（三）摆的快慢与什么有关根据同学们的研究，我们发现摆的快慢与什么有关？与什么无关？生答：摆的快慢与摆绳的长短有关，与摆锤的重量、摆动的幅度无关。既回顾了本节课的实验，对摆的研究又有了新的认识。三、知识拓展1、出示PPT，这只挂钟走慢了，那么我们怎么做才能使它走的准呢？2、出示PPT，猜测摆绳相同，摆锤长短不相同的2个摆，摆动快慢一样吗？学生讨论，汇报学生对知识的应用，了解学生对课堂知识的掌握能力。为下一节课做好铺垫。四、课堂小结通过今天的探究，同学们有什么
9、收获？谈谈自己的想法让学生学会总结板书设计3.6摆的研究 摆动幅度（）摆的快慢 摆锤重量（） 摆绳越长，摆动越慢 摆绳长短（） 摆绳越短，摆动越快教学感悟：本节课我采用了“小组合作探究，自主交流”的教学方式，在引导学生根据前一节课的知识以及生活经验进行推测“摆摆动的快慢与哪些因素有关？”在本环节利用前一节课学生实验中的“意外”数据，由学生自己发现问题所在，使学生意识到在实验过程中的观察和记录数据的重要性。作为一名科学老师，要善于激发学生提问题的能力，让他们意识到他们可以在课堂上对于疑问是可以提出问题的，从而达到探究的目的。本节课2个探究实验：一探究摆锤重量对摆摆动快慢的影响，二探究摆绳长短对摆
10、摆动快慢的影响。我采用学生合作自主探究的方式开展，学生运用“控制变量法”设计实验方案，展开实验，这样的设计有利于从小学就开始培养其学习科学的主动性，且在学生实验的过程中会出现不同的“意外”，你再“对症下药”，会达到“事半功倍”的效果。本节课在“探究摆锤重量对摆摆动快慢”的实验时，我提供了3个钩码，效果不错，但是我觉得若是能给不同组提供不同的实验材料，是否会起到更好的实验效果，比较性是否会更强。下次可以试一下。教学反思：一、 注重实验指导运用“控制变量法”进行实验对五年级的孩子来说是比较轻松的，但是由于基础比较差，所以孩子们对于变量的控制还是存在模糊，所以在实验之前要先让学生分小组设计好实验方案
11、，便于实验的顺利开展。实验的方法永远是试验成功的关键，所以，老师可以各个击破“你是怎么操作的？”“摆锤的重量如何改变？”“摆绳的长短如何变化？”“实验过程中要注意些什么？”二、亲历探究过程从问题引入“摆摆动的快慢跟哪些因素有关？”讨论猜测“可能有关的因素”设计实验方案摆锤、摆绳的实验数据的记录、得出结论。在学生经历整个探究实验的过程中，给了学生足够的试验时间和思考空间。三、数据的重要性由上节课中的“意外”入手，在课堂上要反复强调记录数据、分析数据，使学生养成良好的实验习惯，得出较为准确的结论。四、不足之处：1、对于课堂的开放程度还不够开，没有做到真正的放手，学生的思维还是受到了一定的限制。2、受时间的限制，最后的拓展没有展开。可能还存在一些学生没有吸收。3、课堂评价不够，没有到点上。“学习是无止尽的”，我还有许多的不足之处，相信自己以后会更好！