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1、19爱因斯坦与小女孩教学反思本文 述了大科学家 因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相 的生活片段，表 了 因斯坦潜心科学研究、 忽略生活小 的平凡而 大的品格，以及他关 孩子、 于与孩子相 的一 童心。一、教学效果本文用一个真 的故事 我 走近那位被全世界人民所敬重的 大科学家 因斯坦。在科学界，他是泰斗，众人 佩、仰慕；在生活中，在小女孩面前，他是一个平凡的老人，需要人的帮助，他和 可 ，平易近人或 正是因此， 才更加 出他的不平凡与 大。因此通 文感悟他的人格魅力成 教学重点目 。 达到 一目 ，我教学本 重在“悟”字，在 中悟，在 中悟，在 交流 悟，在悉心思考 悟，既要感悟 言文字本身，又要
2、感悟 在在的文本。既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价 追求。 我引 学生通 感悟不同角度的描写来体会 因斯坦的 人。 不 帮助学生更 立体地了解人物， 更重要的是 学生懂得扣住人物的 言、 作、神 的刻画 行揣摩， 学生 近文本，走 文本，去 了一个“立体”的 因斯坦。二、成功之 在教学中，我采用多种形式的朗 ，如个 、小 、开火 、 等等， 学生在自主、民主的氛 中学 ，自主地 ，帮助学生 一步感悟 文中的 言材料，体会人物的思想感情， 理解人物精神品格。形成了 生互 、生生互 ，激起了学生的 趣，第 1页 了学生学 的 极性，确立了学生的主体地位。本 的教学我主要抓住重点和 点，
3、充分体 教 的“主 ”和学生的“主体” 的方式 教学。教学中我引 学生 文中直接描写 因斯坦 言、神 和 作的 句 行自 体会，交流感悟， 学生充分得自我解 文本， 有自己个性化的 点与感受。 理解人物内心世界和精神 貌， 而感悟人物 大而平凡的品格，和 孩子、 于与孩子相 的一 童心，突破文本 点。另外，我在教学中引 学生从多角度 人物特点。 一个人需要多种不同的角度 ？在生活中， 答案无疑是肯定的， 本 学 中也是如此。在教学中，我 了三大板 ： “小女孩父 眼中的 因斯坦”、“小女孩眼中的 因斯坦” 、“ 者眼中的 因斯坦” ， 学生多角度地、全面地 因斯坦 一人物。从小女孩父 眼中，我
4、 出了 因斯坦的 大， 他在科学 域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。从天真、率直的小女孩眼中，我 出了 因斯坦的衣衫不整，不拘小 。从 者的眼中，我 出了更多：他 虚、 容、有礼貌、平易近人、 幽默知 就改、 情友好、童心未泯透 文本，透 生 的 言、 作、神 描写，透 一双双充 童真的眼睛， 我 走近了生活中的 因斯坦， 感受到了他的人格魅力，体会到了他的平凡中的 大。三、不足之 在本 教学中，我 学生在朗 方面 存在一些 ，比如： 添字漏字、 巴巴、字序 倒等情况 有 生，因此 要加第 2页强朗读的指导和训练。四、改进措施如果我重新再来上这节课的话，我会这样做： 在全文的学习过程中，我引导学生分角色朗读，读出爱因斯坦和小女孩的不同语气，表现人物特点。让学生既获取了快乐学习的体验，又入情入境地理解了课文。第 3页