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1、人教版八年级上册中国石拱桥教学设计教学目的一、理解 文内容，了解中国石拱 的特征。二、学 有关 例 明的知 。三、揣摩本文 明 言的准确性。教学 想一、借助 文 ，整体感知 文的大概内容。二、利用 的方法，深入学 文内容。三、两 。第一 教学重点一、 整体感知 文内容的能力。二、初步理解 文内容。教学 程一、教 板 文 目：中国石拱 。二、 文（ 几位学生 ，然后 文 目加上定 （教 在已 写好的板 “中国石拱 ”前加上“”，成 “的中国石拱 ”）。三、解决学生 文的疑 。1、 学生就 文内容提出不懂的地方。要求： 每一段 上序号； 提 ，先 出是哪一段， 再 是哪些 句。学生可能提出的 是：
2、“制造奇特，人不知其所以 ”是什么意思？第 1页“初月出支， 虹 河”是什么意思？“ 沟 月”的“ ”是什么意思？教 引 学生借助 上的注 和集体 弄2、教 引 学生借助 上的注 和集体 弄明白。“大拱由 28 道拱圈拼成，就像 么多同 形状的弓合 在一起， 做成一个弧形的 洞。 ”其中“ 28 道拱圈拼成”怎么回事？ 个 教 需要靠 解使学生明白，最好利用画 或可演示的教具，效果更好。四、 文 目添加定 。给 3 分 思考、准 ，尽量 所添加的内容能用 文里的句子作一点解 。学生可能添加的定 是：古老的世界著名的美 而 固的造型奇特的巧妙 的有 良 的多姿多 的体 着 人民智慧的 明 一个步
3、 有利学生从不同角度和 面了解 第 2页文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。布置作业 完成课后练习第一题、 第二题。 附 第一题、第二题及参考答案第二课时教学重点一、继续深入阅读课文，理解内容。二、学习举例说明的方法。教学过程一、教师提出第一个问题：课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子，说明中国石拱桥两个例子，说明中国石拱桥有的像赵州桥，有的像卢沟桥， 只有这两种形式。 这样说对不对？要求：引用课文里的句子作根据回答问题。明确：这样说是不能的。课文里说：“我国的石拱桥几乎到处
4、都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作。” 说明 学生能答出这样话是不对的。教师引导的重点在于使学生从课文中找答案来回答。二、教师提出第二个问题：为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？第 3页学生可能回答是：因为这两座桥最著名。因为这两座桥最有特点。因为这两座桥最有代表性。因为这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。因为这两座桥体现了劳动人民的智慧和力量。教师要顺着学生的思路，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；重点引导学生研究这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”。明确：中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、结构坚固。 说明 这一个步矛实际是又扣住前面“整体感知”的环节和内容，
5、将那时学生没有明确的内容给以明确，即中国石拱桥的特征是什么。那时是用添加定语的方法，引导学生感知课文所说明的事物特征的，现在经过一段时间的学习，学生已经基本上能够理解到这一步了。三、教师提出第三个问题：中国石拱桥具有历史悠久、形式优美、 结构坚固的特征，这是中国石拱桥的共性。既然是共性，那么赵州桥、卢沟桥都应该体现出这些特征来。请同学样根据课文内容具体分析，看看赵州桥、卢构桥是不是体现了这些特征。明确：第 4页1、 史悠久的特征，可以从 几 明中看出：（ 州 ）“修建于公元605 年左右，到 在已 1300余年了。”“永定河上的 沟 ，修建于公元1189 1192 年 。”2、形式 美的特征，
6、可以从 几 明中看出：“大拱的两肩上，各有两个小拱。 个 造性的 ，不但 了石料，同 ，拱上加拱， 身也更美 。全 构匀称，和四周景色配合得十分和 ；就 上的石 、石板也雕刻得古朴美 。唐朝的 人 ， 望 座 就像“初月出云， 虹 。” 沟 面两旁的石柱上“每个柱 上都雕刻着不同姿 的 子。 些石 子，有的母子相抱，有的交 接耳，有的像 听水声，千姿万状，惟妙惟肖。 可 . 波 特 欣 柱上刻的 子， 它 共同构成美 的奇 。在国内， 座 也是 来 人 所称 的。 它地 入都要道，而且建筑 美， 沟 月很早就成 北京的盛景之一。”3、 构 固的特征，可以从 几 看出：“是造成后一直使用到 在的
7、最古的石拱 。”“大拱的两肩上，各有两个小拱。大拱由28 道拱圈拼成，其它各道不致受到影响。”“永定河 水 ，来 很猛，以前两岸河堤常被冲 ，第 5页但是这座桥却从没有出过事，足见它的坚固。” 说明 引导学生精读课文，进一步理解课文所说明的中国石拱桥的特征，培养认认真真读书的学习习惯。4、教师提出第四个问题：赵州桥和卢沟桥除了一个是独拱，一个是联拱的特点以外，它们各自还有其它的特点吗？明确：抓主要的方面：赵州桥大拱的两肩上各有两个小拱：大拱由 28 道拱圈拼成。卢沟桥的柱头上有千姿百态的狮子。（板书：拱上加拱 28 道拱圈拼成 石狮百态） 说明 在上面教学过程的基础上，再深入一步理解两座桥的个
8、性，从而更好地理解中国石拱桥的特征。辩证法告诉我们：个性我共性和关系是辩证统一的。二者是互相联系的。每个事物既具有个性，也包括共性，共性存在于个性之中，没有个性也就没有共性。 同样，也滑不包含共性的个性。 正因为如此，设计的这一步骤，既让学生弄懂举例说明方法的要点，也是引导他们学习辩证看问题的思想方法，从而对课文说明的内容有一个全面而又具体形象的理解。5、教师提出第五个问题：作者在说明中国石拱桥这些特片的时候，举一个例子不是更简练吗？为什么要举两个例子呢？先请学生再看看书，想一想再回答。第 6页学生可能的回答是：两座桥一个说明中国石拱桥形成优美，一个说明结构坚固。 赵州桥优美、坚固，卢沟桥具有
9、历史意义。举一个例子太单调，举两个例子能说明“大小不一，形式多样”。 两座桥都是著名的。注意：学生不太注意两座桥在形式上所代表的独拱、联拱两种类型。教师要耐心启发学生认真看书，从书中找到确切的回答。明确：独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型， 因此，必须都要介绍，才能说明得全面、准确。说明文中举例子一定要举有代表性的例子，才能达到准确说明的目的。 说明 这一步已进入到学习举例说明的教学环节，目的是让学生理解说明文中举例子进行说明时，所举的例子一定要具有代表性，要典型，才能说明清楚问题。总结全文1、借助板书带着学生回忆本课学习的内容。2、强调本课所学的说明文知识：（ 1）这篇课文为何举赵州桥和卢沟桥两个例子？因为这两座桥既有各自的特点，又有共同的特征，能够达到比较准确客观说明中国石拱桥具有的特征和目的。（ 2）说明文中运用举例子的说明方法 一定要选取取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征两个方第 7页面。3、指出本课重点词语：推崇匀称古朴惟妙惟肖绝伦 说明 总结要突出教学重点，明确本课所学的内容和知识，帮助学生回忆学习的过程，加深所学知识的记忆； 同时，落实词语教学的内容。布置作业完成课后练习三、四、七题。第 8页