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1、,送东阳马生序,1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。,学习目标,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。,解题,序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。 东阳
2、，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。,宋濂(13101381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有宋学士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。 宋濂和刘基、高启被
3、并称为明初诗文三大家。,朗读,嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ）缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽（ ）,sh,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,q,qn,xi,y,qi,yn,ni,y,zh,zhun,读准下列字音：,yng,g,整体感知 质疑释疑 齐读课文,余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天 大寒，砚 冰 坚， 手指不 可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。,就爱好读书,没有办法买到,无从:无由,常常,藏有
4、书人家,抄录,计算 来 送还,假借:同义,以:而，便，就,砚台里(墨汁),结成坚硬的冰,弯屈伸直不停止,抄书,跑,超过约定的期限,否定句代词作宾语前置 之:指抄书,我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。,译文,以是人多以书假余，余因 得 遍 观 群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子 填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(
5、于)左右，,因此,都 把,于是能够广泛地阅读,各种书籍,已经,学说,担心,大师,交往求教,跑到,向当地,前辈,拿着经书,请教,道德高 声望高,挤满屋子,稍微缓和,言辞脸色,站着陪伴,援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱 咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所 闻。,提出疑难询问道理,弯下,侧着,请教,有时,训斥,周到,说,解释,复:回答，解释,高兴,焉:于之,愚笨,终于获得教益,向他,听到了一些东西,因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同
6、乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。,当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山 巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺， 足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓 逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味,大,严冬,刮着凛烈的寒风,冰裂,客店,支通肢,僵硬,动弹,仆人,媵人:指古代陪嫁的人,热水,浇洗,灌通盥,围裹覆
7、盖,寓:名作动住,在旅店,每天,给两顿饭吃食:给饭吃，动词,新鲜肥美味道好的东西,跟从老师学习的时候,书箱拖着鞋子,走在,当:在的时候 之:取独,之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣， 戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；,享受,同屋住的同学,穿着,被通披，穿着,华丽的衣服,绮:丝绸 绣:绣花,红缨,宝石装饰,腰中挂着,腰:名作动，腰挂,圈子,挂着香袋,光彩照耀,余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。 以 中 有 足乐者， 不知口体之奉 不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。,却,穿着破旧的衣服,生活在,他们中间,毫无羡慕的心,因为,我心中,足以快乐的事,足
8、乐者:指读书,吃的穿的,奉:供，之:取独,(求学的)勤劳而且艰苦,当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。,古
9、今异义,1.臭,古： 今：,气味 难闻的气味,2.博士,古： 今：,官名，国子监的老师 一种学位名称,3.再,古： 今：,两次 一次又一次,4.汤,热水 食物煮熟后的汁水,古： 今：,5.走 走送之 古义： 今义： 6.趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 今义：,跑,行走,快步走,趋势,7.或 或遇其叱咄 古义： 今义： 8.卒 卒获有所闻 古义： 今义： 9.遗 父母岁有裘葛之遗 古义： 今义： 10.假 以是人多以书假余 古义： 今义：,有时,或者,最终,士兵,赠送,遗失,借,虚假,通假字 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣,无从致书以观 计日以还 以是以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆,
10、以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，介词 把，介词,因为，连词,介词，用,“支”通“肢”,“被”通“披”,词性活用,腰 腰白玉之环。 手 不必若余之手录。 诸 假诸人而后见也。,腰，腰挂，名词用为动词。,手，用手，名词作状语。,诸，兼词“之于”的合音。,第二课时,立意 基础,文章 主旨,说明太学生学习条件之优越。 （对比）,作者年轻时求学之艰难和用心之专。,第一段,第二段,第三段,点明本文的写作背景和意图。,结构内容,第一段主要写了什么？从哪几个方面？,1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦 5、总括：勤且艰,一、自身经历,第二段主要写了什么？从哪几个方面
11、？,二、诸生求学,1、衣食 2、行 3、师 4、书 5、结论,(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,1、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？,求学条件艰苦：,为了表现艰苦，作者先总地介绍了自己的家庭条件“家贫”。然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件。,统领全文，为全文定下基调。,分别概括
12、两个阶段的艰苦条件,幼时求学的艰难：,致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。）,成年后求师的艰难：,这种艰难又包括三种情况：,a、叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”； b、旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；,c、生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“组袍敝衣”。,理清文章结构明确文章主旨。,主旨：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心
13、向学，刻苦自励，以期有成。,作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？,他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。,“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？,不愚笨，是作者自谦的说法；,旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。,和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”相照应,拓展练习,1、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？请列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例，谈谈你从中得到哪些启示？,与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问
14、为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。,对比突出中心,第三课时,1、采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用。,2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？,开动你的脑筋，发表你的高见,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,师生态度,生活情况,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,对比,对比,勤,艰,赏析本文的对比手法,课文前两部分是怎样说理的,难,易,（对比）,余幼时学习情况：致书之难 从师之劳 奔走之苦 生活之艰,诸生的学习条件：无冻馁之患 无奔走之劳 有专
15、门老师 有丰富藏书,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？,更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,思考：,赏析本文借事说理、寓理于事的写法,作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。,揣摩语言，赏析本文的语言美。,
16、小结,文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。,课堂训练,以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。 要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法；,列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例，谈谈启示。,拓展延伸,小资料,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读易的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）,古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：,布置作业,学习本文以后，在读书笔记上为你的同桌写两条赠言。 完成文科爱好者习题。,