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1、“四化”助推体育课堂常规有效落实 摘 要：体育课的课堂常规不好执行是体育教师面临一个严重的问题。课堂常规体现在教学的各个环节是优质施教的基础。在大力倡导新课标的背景下，要考虑课堂常规的多面性和细节性，还要关注其变化性，从不变中寻找变化，让学生在新奇和新异中完成课堂常规，提高教学质量。 关键词 ：课堂常规 全面化 细化管理 量化 积分制 正 文：俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 体育课课堂常规是老生常谈的话题，良好的课堂常规是高效课堂的重要保证，只有更好地落实体育课堂常规，才能有效提高课堂教学质量。但在实际的教学中，一直存在一个普遍的现象，那就是对于体育教师来说，不是没东西可教，也不是没能力去传
2、授，而是在课堂的规范化和教学组织上犯了难。对于这个所谓的“难”字，使很多体育教师知难而退，有的干脆破罐子破摔，甚至加入到放羊的行列中；久而久之，课堂常规面临着被淡化和流于形式的尴尬境地。有鉴于此，适应新课改发展要求，探寻体育课堂常规落实的有效方法、提高体育课教学质量是摆在每位体育教师面前的重要使命。一、常规落实应从“全面化”抓起首先，教师有效引导。体育课堂常规，教师从自身做起是关键。教学常规能否有效落实，体现了教师的智慧。教师是学生良好行为习惯养成的直接引导者，教师的言行和人格魅力在课堂教学中尤为重要。课堂上教师的一举一动，都处在学生的监督之下，学生在耳濡目染中会受到直接的影响。因此，教师在执
3、行课堂常规中要做到统一要求，言行表率，公平对待，赏罚分明，始终如一，避免朝令夕改、言而无信，提高学生对教师的信任度。其次，学校制度管控。教学的全面实施依靠的是对整个教学规范的贯彻落实，体育课有序与否，直接影响着整个校园的教学氛围和风貌，因此，大环境下的制度及要求是体育课堂中既严肃又活泼的前提条件。体育课堂常规的有效执行不仅是体育老师和学生的单方面遵守和约束，同时也离不开学校和班主任以及其他科任教师的共同协调和努力，学校各级部门要从内心真正重视体育课，出台相应的上课规章制度，让学生从思想上引起重视，保证体育课堂常规的高效执行。再次，学生自觉遵守。一是要让学生明确课堂常规的内容和意义，结合实际在体
4、育课中进行针对性教育，让学生在潜移默化中养成遵守课堂常规的习惯。而且在学生养成习惯的过程中要注重阶段性，按照行为习惯养成规律和学生的身心发展特征安排常规周期。只有经过长期的行为强化，才能养成行为习惯，从而真正形成常规。二是注重体育课教学助手的选拔和培养。体育教师助手是除老师外课堂常规组织实施的带头人和引领者，是课堂常规形成的有力保障。因此，培养和选拔优秀的教学助手对常规的有力执行可起到事半功倍的作用。对教学助手的选拨培养策略有：通过教师观察、班主任推荐、学生推选等方式选出有责任心，有组织协调能力，能吃苦耐劳，运动能力强等方面突出的学生；通过岗前培训，使其明确职责，增强其角色认知和归属。并且根据
5、情况及时做出岗位评价，形成总结评价-反馈改进的良性循环机制。二、常规落实要从“细化”抓起细节决定成败，落实课堂常规，不仅要从整体关注，而且要从点滴抓起，从细节抓起，做到事无巨细、点滴落实。一是细化管理要做到思路清晰、条理分明。对学生的常规要求虽然要面面俱到，但也要保证清晰可辨，让学生明确内容。不仅有师生的仪表、礼节、上课流程等常规化要求，还要有随着课堂的深入而出现的生成性常规，比如教师的一声哨音，一个眼神，一个手势等，都可形成学生认可的课堂常规。二是细化管理要洞察出常规中的不和谐因素。常规中时常孕育着“不常规”，往往表现为影响课堂和谐的细微之处，对此，教师要睿智处理，既不能伤害学生自尊又起到警
6、示作用。教师在平时的课堂教学中要善于观察和聆听，使学生在自己视力范围之内的同时还要耐心寻求同学们的倾诉。比如服装常规里的不和谐情况，虽然表面看来同学们是按照常规要求着运动装，但是，仔细的你是否碰到过学生为了避免更多的麻烦而将运动裤套在牛仔裤外面的情况呢？如果真是这样，此种常规要求非但不能帮助学生更好的活动，反而会因为腿部的双重束缚而限制了学生更好的参与运动。还有诸如学生在上课中因为某种原因而产生的摩擦，教师也要在学生大打出手之前予以处理，做到防患于未然。三是细化管理要“严”字当头。细节体现品位，细节影响质量，教师执行常规不能走过场、说后算，不仅要体现严肃性、权威性，而且要坚持严格执行。严密的组
7、织教学和课堂组织纪律是高效体育课堂的有力保证。例如在场地器材的布置和使用上，假如不从细节上对学生严格要求和管理，教学则无法顺利进行，学生不仅学不到东西，得不到有效锻炼，而且还容易在安全隐患上出现纰漏，发生伤害事故。四是细化管理中要坚持常抓不懈。常规的执行重在坚持，教师对学生的要求要一如既往，不能三天打鱼，两天晒网，让学生有空子可钻，制度落实贵在坚持。要持之以恒地抓严抓好各项管理制度，始终如一地落到实处，以达到管理工作实效性和长效性的有机统一。三、常规落实要从“量化”抓起常规要求不能大而化之，不仅做到细化，还要做到量化。一是建立个人积分制，以分数来激励学生对常规的执行。在应试教育体制下，学生看中
8、的是分数，教师何不投其所好，让学生追求分数高低的心理在体育课上被巧妙利用？学期刚开始师生就达成一致，采用积分制落实常规，上课表现好且积极的同学可以被加分而相反的则被扣分，并且分阶段根据得分情况进行奖惩。比如就器材的使用和管理来说，可以安排本次课得分低的学生在下次课中领取和归还器材，并在课堂中针对学生对器材的使用情况进行监督，做得好的进行加分，如此以来，被扣分的同学为了弥补损失，会积极认真地表现获得加分。从而，那些在同学们眼中不顺眼的学生也会以实际行动证明自己的能力和转变，而且在这些学生的转化过程中，多数还会成长为老师的得力助手。具体做法为：学生每周三次课，如有一次课违规，则在相应的当堂加扣分框
9、中扣去2分，第二次又违反常规，则扣3分，如个人一周扣分达到了5分，则下周要在老师或同学的监督下做相应的素质练习，强度可比平时练习稍大，一般具有一定的警醒和惩罚作用，以便让学生从中得到反思。违反课堂常规的现象都可以参照此评分标准来执行，比如学习参与和场地器材的使用管理等方面。当然，适时的思想教育是必须的。教师需要抽时间对所谓屡教不改的同学进行思想教育，软硬兼施，褒扬并序。渐渐地，学生违反常规的现象会明显减少，课堂纪律也将大为改观，学生听话了，认真了，教学内容能顺利完成，自然就达到了相应的效果。二是实行组间量化争优，激发学生比学赶超。首先要结合实际对学生进行分组教学，实行组间、组内的竞争机制，根据
10、得分的多少进行奖惩，促其比学赶超。主要选好组长并发挥骨干带头作用，使全组同学齐心协力形成一个团队，充分发挥团队的力量，提高教学效果；根据竞争得分情况，教师给每个团队进行学习及其它任务的分配，比如学练任务、帮助老师布置场地、器材，进行教学组织等。得分少的团队若不服，可以在以后的课中积极赶超。三是建立考勤制度。严格落实考勤记载，把个人或小组的考勤纳入学期成绩总评，做到赏罚分明，针对性强。体育课上考勤得分可以跟班级考勤同步执行，让学生充分认识到并非运动能力强就能取得好的体育成绩，体育课上表现不合格就不能评优，双方面结合，促进学生严格执行课堂常规要求，认真上好体育课的积极性。四、落实体育课堂常规要从“
11、变”化抓起体育课堂教学常规的本质，就在“常”和“规”两字上。所谓“常”就是“经常做”，所谓“规”就是“有一个相对固定的模式”。 常规即是教学过程中的“套路”，是能够保证体育教学正常实施的一些规范要求和教学模式，体育课堂常规的落实也是体育教学质量提升的一项重要因素。然而，在具体教学实践中，让学生一如既往的去执行常规套路，很容易使学生失去新鲜感，甚至感觉厌倦。在体育课堂中，实施常规的效果好差有别，原因主要有两点：一是能否坚持“常规”；二是“常规”的内容是否有变化和新鲜感，即技巧性。第一，变化巧用颠倒法，常规中给学生以“新”。 新鲜感可以带来新异性和刺激性，不仅是作为人所共同追求的，而且作为身心发展
12、都有较大变化的学生，更是不断向往的境界，因此要想方设法调动学生的积极性，让常规从顺序上出新，使学生遵守常规从乐学中产生。谁说不能先做准备性慢跑或游戏后再宣布课的内容？第二，变化巧用激将法，常规中给学生以“奇”。 当你曾经多次倾尽口舌加以提醒后，某个学生依然我行我素，穿牛仔裤上课时，你的无奈是可想而知的，苦口婆心的劝阻行不通，该是发挥教育智慧的时候了，何不试试以激将之法攻破其“坚强的意志”，比如发动学生为其捐款买运动裤，或许该生会因不好意思而从此穿上运动裤上课，将维护自尊演变为自觉遵守。一位教师为了吸引学生的注意力，运用教育机智，让学生猜自己手上所比划的动作，学生很快就将注意力集中到老师身上，集
13、合后的内容介绍也不会显得很单调。第三，变化巧用表扬法，常规给学生以“异”。好学生是老师表扬出来的，喜欢被表扬是孩子的天性。执行常规时，如何把学生应该被批评的行为以表扬的方式加以异化，是老师思考的关键所在。一个小胖子在每次的集体练习中都会因为偷懒、调皮的行为影响上课纪律，被批评和指责贯了的他似乎对一切的管束毫不在乎，如果老师将他的违规行为作为亮点，进行独特的“表扬”，表扬他的敢于与众不同，根据青少年的心理发展特征，相信他会在沾沾自喜之后有所醒悟而朝向真正被表扬的方向去努力，当然，在这个转化过程中教师要给予适当的思想引导。总之，体育课常规不好执行，是多数体育教师共同的心声。体育教学常规体现在课堂教
14、学的各个环节，是优质施教的基础，良好的课堂常规不仅可以规范学生的学习行为，还可以促进学生良好学习习惯的形成。在大力倡导新课标的背景下，要想保证高效的课堂，抓好体育教学常规是硬道理。因此，教师在执行常规时应率先垂范、以身作则，做到“刚柔并济”，考虑全面，严格执行。然而，学生的身心发展特征又决定了常规落实的特殊性和挑战性，促使我们在深刻理解课堂教学常规意义的基础上，不仅要考虑到课堂常规中的多面性和细节性，还要关注其变化性，从不变中寻求变化，让学生在新奇和新异中完成课堂教学常规，突出针对性和实效性。参考文献：1毛振明，赖天德 .如何正确理解和实施体育课堂教学常规J.中国学校体育, 2006,(12):30-322 邵伟德.体育课堂有效教学与例解M.北京:北京体育大学出版社,2011.11.