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1、人教版六年级山中访友教学设计教学目标：1有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分；掌握8 个生字，正确读写15 个词语。2感受美景， 培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。教学准备：制作简单的教学课件 （或用小黑板抄课文重点句子 123，抄生字词；录音机和课文录音带。教学过程：第一课时一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊？或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗？今天，老师和大家一起去山中访友 （板书），喜欢吗？二、听课文录音（或范读） ，出示生字词，生读，正音。三、初读课文，了解大意：1题目叫山中访友 ，访，用课文的词来理解，访问，拜访。自已找近义词，探访。友
2、，当然指的是朋友。作者访问了哪些朋友呢？浏览课文，填表：我们首先拜访了（），然后走进（），访问了（）（ ）和（ ）；接着，我们在山中又热切地与（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。第 1页2我 好朋友， 着怎 的心情？好心情。除了看到好朋友，好 景，作者的好心情 表 在什么地方？出示（或板 ） ：（ ）落花（）落叶（）石 （）雷雨，（填上一个 ）于是告 的 候，作者 回了 的（好心情）（ 好 ）。四、 文，欣 体味：（ 渡 ）如此的好 景，不要那么快地离开吧， 我 回 去重游一遍。 一回，可要多 个心眼， 心 察，用心思考，耐心 。1 第三自然段，第一个拜 的是 ？老 。“拜 ”与“ ”
3、有什么不同？ 有 着恭敬的心情。2老 什么 我恭敬？德高望重。 个 的意思。 什么 老 德高望重？找出相关的句子品 。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等 。3有感情朗 段：体味老 默默无 服 大众、恒久不 的情 ， 出 慢、平静的 气，以及恭敬的心情。反复引 ：那座古 ，是我要拜 的第一个老朋友。啊，老 ，4 个句子用了什么修辞手法？比 。把（）比作（），突出了老 （）、（ ）第 2页的精神。五、总结学法：初读课文，理清（结构）大意。精读段落，体会词句。六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。第二课时一、复习导入：1听写词语：清爽幽径拜访德高望重凝望明灭2第一课时用了什么学习方法？这节我
4、们就继续运用第二种学习方法去学习。二、自读四、五自然段。1说说哪个句子让你最喜欢？为什么？体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。2让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。有感情朗读四、五自然段。3假若你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉！ 你捧出一面明镜， 是要我重新梳妆吗？你会怎样回应我的问候呢？（指名说）4同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当第 3页然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”。引读：1捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了捧起一
5、块石头，轻轻敲击，我听见2理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。3口头填空：忽然，雷阵雨来了，像（），又像（），满世界都是雨，头顶的岩石像（）。我站立之处成了看雨的（ ），谁能说这不是天地（）？4理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”（改为陈述句）5小结这部分内容：（ 1）作者愿意离开这些朋友吗？你是否有过类似的体验？（ 2）这部分内容用了哪些修辞手法？（排比、比喻、拟人）你能背诵哪些优美的句子？（ 3）课文结尾怎样与开关呼应？四、总结全文：1作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自
6、然之中，可见其对大自然无比第 4页 ，当然也 生活。2作品“ 言 美， 情意深 ， 想丰富，意境 人”，每个段落都有各自的修辞特色。3能仿照“一字 ”，写一首 来概括本文的内容 ？例 1：一 一 一溪流，一花一叶一石 。一 一望一 笑，一 一雨一 手。例 2：一 一 一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一 雨，一 明月一酒 。例 3：一山一水一古 ，一石一 一 。一吟一 一唱和，一路月色一路笑。五、作 ：1朗 全文，背 自己喜 的段落。2填空：（ ）的山泉（ ）的 崖（ ）的云雀（ ）的 3造句：德高望重津津 道（ ）的溪流（ ）的白云（ ）的 理（ ）的身影（ ）的瀑布（ ）的峡谷（ ）的气 （ ）的身躯4摘抄 美的句子。第 5页