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1、人教版八年级下册语文旅鼠之谜教学设计旅鼠之谜教学设计教学目标：1. 知识与能力目标：识记并理解重点字词 ; 了解关于旅鼠的知识 ; 培养学生的研究能力。2. 过程与方法目标： 查字典、解决文字障碍 ; 速读课文，概括课文内容要点; 学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。3. 情感与态度目标：激发探究奥秘的好奇心 ; 引起对人类人口问题的关注。教学设计：导入：以谁是自然界中繁衍能力最强的生物 ( 老鼠 ) 为问题提问学生，引出本文中对于老鼠的一个种类北极旅鼠的介绍。一 . 整体性阅读1. 学生标示段序并疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容。媲美 ( ) 挑衅 ( ) 笃信 ( ) 迷惘 (
2、 ) 啮齿 ( ) 苔藓 ( ) 前赴后继 ( )媲美：美的程度差不多; 比美。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。第 1页鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。相辅相成：互相补充，互相配合。前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。2. 初步感知文意。(1) 请一位同学复述课文，熟悉课文大体行文思路。(2) 思考：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘 ?( 北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人 ; 二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象 ;
3、 三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。 )二 . 突破性阅读1. 学生在理解课文内容基础上思考课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。(1) 找出本文记叙的六要素 ;(2) 为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法 ?并举例说明。( 提示： (1) 六要素：时间有一天 ; 地点巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址 ;第 2页人物“我”和丹尼斯; 起因“我”捉到一只旅鼠 ; 经过“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘 ; 结局丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。(2) 说明方法：列数字、举例子、打比方等2. 本文主要借旅鼠这些特
4、殊之谜来说明什么问题( 提示：本单元是以人与自然环境为主题的，人口增长与自然有什么利弊关系)三 . 探究性阅读1. 课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么 ?从中可获得哪些启示 ?( 文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20 万或每年 7000 万人的速度增长着。 。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35 年就增加一倍，那么，到公元 2570 年人口将增加10 万倍 ; 到公元 3550 年，人类机体的总质量就会等于地球的质
5、量; 到公元 7000 年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量! 看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。启示： (1) 自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势;第 3页(2) 从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展;(3) 科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。)2. 除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。( 学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)四 . 巩固小结本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话
6、来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量 ; 第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到敬畏自然中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。第 4页学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。第 5页