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1、人教版六年级上别饿坏了那匹马教学实录别饿坏了那匹马的作者是许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”有了继续在他那里看书的机会。赞扬了残疾青年不计较自己得失，想让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感谢之情。不妨看看人教版六年级上别饿坏了那匹马教学实录。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会词句在表现人物心理活动、品质方面的作用，学习写作方法。3、理清文意，理解“善意的谎言”。4、感受人物的美好品质，让学生从中体会到人世间的真善美。教学重点：理解文章内容，体会人物的美好心灵，以及“我”对残疾青年的感激之情。
2、教学难点：1、领会通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法。2、理解善意的谎言。教学时间：第 1页一课时教学准备：幻灯片教学过程：一、导入。师：同学们，你们在生活中撒过谎吗？为什么要撒谎呢？撒谎都是不好的吗？今天我们一起来认识一个“善意的谎言”。二、新课分析。（一）速读课文，理清文意，探讨学习。要求1、快速阅读课文，初步了解文章大意。2、查阅工具书，小组讨论交流，理解“流连忘返、茫然、一如往日、溜之大吉”等词语的意思。3、找一找，“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现了几次，并在书上划出来。 看看分别是谁说的， 为什么这样说。（ 1）这天傍晚我离开书摊时， 轮椅上的他叮嘱我： “以后
3、马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。”我巴不得有这样的好事。生：第一次出现在第 17 自然段；这是残疾青年对“我”说的，他是想让“我”以后把马第 2页草送来，给他家的马，免除“我”每天四处找马草买主的辛苦，让“我”有更多的时间到书摊看书。（ 2）以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”生：第二次出现在第 18 自然段；这是青年说的，他吩咐碧云赶快收下我的马草，表面上是怕误了喂马的时间，实则是让“我”能够快点坐下来，安心地读书，表现了青年的体贴和善良。（ 3）“没事， 别饿坏了那匹马。 ”我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱
4、呀作响的门。生：第三次出现在第 22 自然段；这是“我”对青年说的。“我”一直认为青年家养的马，是“我”在供给它马草吃，现在他妹妹不在家，“我”有责任把马照顾好，别饿坏了它。这也表现“我”的善良。（二）精读第 24 到 27 自然段，发现真相，感受真情。师：“我”推开门，走进院子，看到了青年家养的马了吗？下面请齐读课文24 至 27 自然段。可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子来我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？我扭头冲了出来，直想哭。“对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你第 3页希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。”我点
5、了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。问题 1师：走进院子，我看到了青年家养的马了吗？我究竟看到了什么？生：看到了“一堆枯蔫焦黄的马草”。师：“一堆”说明了什么？“枯蔫焦黄”又说明了什么？生：“一堆”说明马草很多；“枯蔫焦黄”说明马草放了很久。师：可以看出这是我从第一天到现在给青年的所有马草。问题 2师：青年家里没有马，却不断地收下“我”的马草，原因是什么？生：他关心“我”，想帮助“我”，让“我”能够安心地在他的书摊看书。师：表现出青年的什么品质呢？生：表现了他的乐于助人的美好品质。小结：青年不计较一己得失， 想方设法帮助我， 让“我”有机会看书。他还苦口婆心地编造谎言，让我自认为每天以扯马草的劳
6、动来换取读书机会，在书摊安心地看书。可以看出残疾青年有着一颗多么善良的心啊！第 4页问题 3师：“我”一直相信青年家里真有一匹马，每天把马草卖给青年，现在才发现了真相，我有什么反应呢？生：“我扭头冲了出来，直想哭。”师：为什么想哭？表达了我当时怎样的心情？提示1、对青年的感激。感谢他想方设法给“我”看书的机会。2、惭愧。那么久都没有发现青年家里没有养马的秘密。小结：刚开始“我”在书摊里白读书，受到父亲的教训后，“我”知道了要用自己的劳动来换取读书机会。于是，“我”每天坚持去扯马草，以此来换取读书时的那份心安理得。“我”一直认为是我的马草喂养着青年家的马，万万没想到，青年家根本就没有马！想到他一
7、直以来对我的热心帮助和用心良苦，我感动得热泪盈眶，说不出话来了。下面由老师示范读一遍，然后全班再来读这个部分，细细地感受青年那颗美好的心灵，表达出“我”对青年的感激之情。（三）自主学习，阅读体验，掌握方法。这篇文章的语言简朴，主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写表现人物的品质。下面小组讨论、交流，划一划，想一想，读一读（分角色读，自由读等方式） ，回答以下问题。第 5页1、青年的美好品 能从文中哪些地方看出来？2、文中只有残疾青年有着美好的心灵 ？你 看到了 的善良和美好？作者是怎 表达出 些人物的美好品 呢？1 提示（ 1） “我” 岩 ，他 “我”“坐下慢慢看”； 明残疾青年体 ，关心
8、“我”的 。（ 2）他先是一 ， 而眼睛一亮，笑着 我 ：“ 来， 我看看你的 草。”他 真地看 草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”青年 悉“我” 草不好 的消息， 了 帮助“我”，打算通 “我”的 草。句子具体写出了青年做决定的 。“ ”字表明青年突然明白 草并不好 。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易 “我” 的主意。青年之所以“ 真地看 草后”，才 碧云收下 草，是想 “我” 生 ：青年家真的有 ，而且正缺 草。 “我”就不 得他是 了帮助“我”而故意 么做。 段言行与神 描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。（ 3）“ ”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地 着 椅，想
9、 住我的路，“你放下！等碧云来第 6页拿！”这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他担心“我”不能安心地在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”来威胁“我”，说明了他的用心良苦。2 提示（ 1）课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得
10、读书机会后的兴奋。（ 2）父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。（ 3）碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。（四）拓展：联系生活，述说真情随着“我”推开后院的门而真相大白。我站在那一堆枯第 7页黄的 草前， 中浮 出一幕幕往事，耳畔仿佛 回响着守 的残疾青年 的每一句 ，“我”的心中充 感 生活中，人与人之 需要互相关心、帮助。“ 5.12 汶川大地震”的抗震救灾当中，涌 出一幕又一幕守望相助、互帮互 的感人 面。下面我 一起来感受一下（ 片、音 展示）感受生活中那些美好的心灵，体 人与人之 美好的情感，用你的笔抓住点点滴滴的感 ，写下体 互相关 的事情。注意人物的言行、 神 、心理活 描写， 表达真情 感。板 ：10* 坏了那匹 残疾青年善良、 于助人善意 感的谎言“我” 、 、有志气第 8页