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1、人教版六年级上青山不老教案设计导语：青山不老是一篇很好的课文，以下是小编为大家精心整理的人教版六年级上青山不老教案设计，欢迎大家参考！一、播放课件，导入新课。1. 播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料( 或出示相关图片资料 ) ，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么 ?2. 谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81 岁的老人，他从65 岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。二、自读课文，整体感知。1. 自读“阅读提示”，明确要求：默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?联系课文，想一想
2、作者为什么说“青山是不会老的”。2. 小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3. 检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?三、指导阅读，感受“奇迹”。1. 自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感第 1页受。2. 学生交流：老人创造了怎样的奇迹?“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” ( 作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。 )“ 15 年啊，绿化了的 8 条沟，造了 7 条防风林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的
3、奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。3. 讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶?学生用文中语句回答，或者用自己的话。“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦?指导朗读相关语句。3. 交流：作者为什么说“青山是不会老的”? 引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己第 2页的一生都奉献了出来， 就是他生命的价 。因此，当告 老人的 候，我不由得想到了引 “作 一个山野老 与日月同 了”， 位普通老人 我 悟到引 并出示“青山是不会老
4、的”。指 ：“与山川共存，与日月同 ”是什么意思?老 能和山水共存，像日月一 永放光 ? 系上下文想想，作者 什么 。小 ：是啊，老 不 留下了 片青山， 留下了更 宝 的 西与 境作斗争的不屈精神， 化家园、保 境的奉献精神，造福人 的精神， 一切将与山川共存、与日月同 。 着 份感 ， 我 一起再 一 描写作者感受的 。 ：老人用自己的勤 善良 造了 片 洲，有限的生命 造了无限的价 ，生命的意 在茫茫青山中得到无限 ，而且将随着青山永垂不朽， 是不会因 年 的增 而 老的。 位普通的老人 我 悟到 ( 生 ) 青山是不会老的 !四、再 全文， 累拓展1. 文， 累自己喜 的 段。 ，勾画。 同桌交流。 大声 。第 3页2. 交流读后感受。引导：你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗 ?【板书设计】青山不老大环境险恶创造奇迹小环境艰苦第 4页